地方紅色文化融入思政課的探索實踐

萬光華

摘要：黨的十九大報告明確強調要研究革命文化、社會主義先進文化，將豐富的文化資源引入學校思政理論課中，以文化資源引領高中學生的思想三觀，強化學生的使命擔當[1]。地方紅色文化立足本土、貼合學生生活，將地方紅色文化融入思政課有助于強化學生對本土文化的認同，助力學生自信心、自豪感的激發，培育高中學生的愛國情懷和為國奮斗的使命擔當。本文立足紅色文化內涵，探索地方紅色文化融入思政課的重要作用和實現路徑，旨在構建學生正確思想三觀，引領學生健康成長。

關鍵詞：高中政治;地方紅色文化;教學實踐

中圖分類號：A文獻標識碼：A文章編號：（2021）-36-465

引言

信息技術的飛速發展導致部分高中學生的思想三觀受到侵蝕，學生愛國思想受到腐蝕，拜金主義、享樂思想占領高地，影響了學生的健康成長。《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》中明確指出思政課中要融入紅色文化、地方文化、革命文化、社會主義先進文化，強化學生的愛國主義精神，增強學生的國家使命擔當[2]。因此在高中思政課中融入地方紅色文化具有十分重要的意義。

一、紅色文化的內涵

“紅色文化”最早出現在《中國民族雜志》中，隨后在2004年“紅色文化”被認定為在革命戰爭年代由中國共產黨人、先進分子和人民群眾創造的具有中國特色的先進文化[3]。紅色文化其核心是“紅色”，也象征著中國幾千年來擁有的革命、創造、勤勞、勇敢、愛國等美好元素，是中華民族精神內涵的象征，也是中國長期的歷史革命進程中流傳下來的最寶貴的元素。紅色文化包含物質文化和非物質文化兩種，其中物質文化指的是流傳下來的革命遺物、遺址等;非物質文化則包含一系列的紅色精神，諸如井岡山精神、長征精神、延安精神、紅巖精神、西柏坡精神等，是中華民族偉大復興的精神支柱。目前人們熟知的抗美援朝精神、深圳精神、抗疫精神、抗震救災精神、抗洪精神、航天精神等也是紅色精神的傳承與創新。

二、地方紅色文化融入思政課的重要作用

地方紅色文化也可稱作本土紅色文化，是切合高中學生生活軌跡的紅色文化資源。高中思想政治教學中融入地方紅色文化具有十分重要的作用和意義。

一是有助于培養高中生的愛國主義精神[4]。地方紅色文化中凝聚了豐富的、經典的愛國事跡，將其融入到思政課中，以案例的形式或影音圖片的形式展示在學生面前，有助于通過刺激學生感官從而激發學生的情感共鳴，在了解革命事跡中助力學生愛國精神、為國奮斗、為國擔當使命責任的培育。

二是有助于堅定高中生的理想信念。高中階段，部分學生執迷于眼前的享樂，對于未來并未有清晰的規劃，且社會的高速發展使得部分高中學生缺乏信仰和理想信念，缺乏對人生的理想追求。借助地方紅色文化引導學生了解革命事跡，帶領學生認識到實現理想的道路是曲折、蜿蜒、漫長、艱難且必須要長期堅持并一以貫之的。中國抗戰、革命、新中國成立這一系列的國事，有助于激活高中學生艱苦奮斗、樹立理想并為之努力奮斗的堅定信念。

三是有助于培養高中學生艱苦奮斗、頑強斗爭、吃苦耐勞的精神。人民富足國家強盛的當下，部分高中學生缺乏艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神和品質，甚至部分高中學生承受不住學習、生活、家庭或社會帶來的壓力，且為之付出生命代價。地方紅色文化中記錄了我黨每一步走過的痕跡，記錄了我黨在面對困苦中的不懈奮斗和努力拼搏，借助長征兩萬五千里和井岡山革命精神使得高中學生明確眼前的痛苦只是微小的、暫時的，只有勇于面對困難、頑強斗爭才能戰勝困難，才能促使高中學生形成艱苦奮斗的優良作風。

四是有助于培養高中學生的集體意識和創新精神。部分學生目前因受網絡熏染，在思想上存在問題，同時產生孤僻、陰郁、暴躁等負面情緒，缺乏集體意識和合作意識。高中思想政治課中融入地方紅色文化，教師在挖掘紅色資源中樹立榜樣、分析案例、剖析事跡，有助于學生理解并感受到地方紅色文化中蘊含的家國情懷、集體意識、團結協作精神和不斷創新、不斷發展的創新精神，有助于高中學生培養使命擔當意識。

三、地方紅色文化融入思政課的實踐探索

（一）挖掘地方紅色文化，構建高中思政教學資源庫

高中思想政治教學中融入地方紅色文化，需要教師結合教材與課程標準、政策理念要求，借助互聯網、信息技術等深入挖掘地方紅色文化，將紅色文化融入到高中思想政治課程中，實現教學內容上的有效銜接、巧妙融合和科學滲透，助力高中思想政治課的針對性、實效性和育人性。高中政治教師可帶領學生一同分組去挖掘本地的紅色文化資源，并根據教材的內容和地方紅色文化構建完備的高中思政教學資源庫，建立思政紅色文化資源庫后，教師即可以用案例、音視頻、辯論等多種形式傳輸地方紅色文化。而地方紅色文化又貼合學生的生活，有助于學生熟悉感、親切感的激發，助力學生愛黨、愛國、愛社會主義、愛家鄉熱情的激發，助力學生樹立起為國努力奮斗的使命擔當。

筆者所在地為四川宜賓長寧縣，地方紅色文化資源豐富，具體可表現為紅色旅游文化、紅色歷史事件、紅色先進人物等等。比如宜賓市的紅色旅游文化又包含經典的南溪朱德舊居、石菊古地景區、趙一曼故居、宜賓趙一曼紀念館、李碩勛故居、宜賓市烈士陵園等等，長寧本土的余澤鴻故居、1927年7月成立的中共長寧縣達馬洞支部成立地遺址、1928年6月王澤嘉袁敦厚領導的川南工農軍獨立團成立地遺址、凌霄山遺址、余澤鴻等領導的中國工農紅軍川南游擊縱隊戰斗過的富興場梅硐場桔子嶺安寧橋遺址、長寧縣烈士陵園等，思政教師可帶領學生實地參觀這些地方紅色文化資源，了解家鄉的紅色故事。同時在2018年宜賓市頒布的《宜賓市紅色旅游總體規劃及重點項目概念性規劃》中更是涉及了多個紅色旅游服務，包含一個紅色鄉村田園、4個紅色特色小鎮、7個全國紅色旅游經典景區、15個紅色主題A級景區巫、13個愛國主義教育基地等;紅色歷史故事又有四渡赤水策應地、向家壩建設、李莊文化抗戰、竹生態建設成就等等;紅色先進人物又包含趙一曼故事、朱德、余澤鴻等多個革命戰士，尤其是長寧本土的余澤鴻、余文涵、王澤嘉、袁敦厚等。將這些鮮活的地方紅色文化資源融入到高中思想政治教學中，更有助于加強學生世界觀、人生觀、價值觀的構建，助力學生責任感、使命感、愛國情懷的激發。

（二）融合地方紅色文化，打造思政紅色文化主課堂

高中思政課中融入地方紅色文化，需要牢牢抓住課堂教學主渠道，通過創新教學方式來講好紅色故事，不斷激發高中學生的信念和信仰，加強高中學生的思想建設，為中華民族的偉大復興提供堅強的精神支撐。高中思政課中融入地方紅色文化，可借助榜樣示范、案例分析、社會實踐等方式來打造思政紅色文化主課堂，讓地方紅色文化在思政課上扎根，具體做法如下：

1.教師榜樣示范?！吧浦驹诮?，教之本在師。”高中政治教師要以身作則將愛國情懷、堅定信念、創新精神、艱苦奮斗、頑強拼搏等精神品質滲透給學生。教師在言行舉止方面要多加帶領高中學生了解地方革命先烈為國家、為人民做出的卓越貢獻，了解他們的犧牲和奉獻;在教育教學中教師要表現出對學生熱愛、對教育工作精益求精、吃苦耐勞、不斷進取的態度和精神;以觀看紅色電影、傳唱紅色歌曲、參觀紅色景點等方式來滲透愛國、愛黨、愛社會主義等思想。

2.案例教學踐行核心價值觀。高中學生有一套自我認知，單純的理論知識傳授無法加深學生認知，以案例教學來引導學生結合地方紅色文化與實際生活展開思維的交流與碰撞，更能引導高中學生認同紅色文化、理解并內化地方紅色文化。如政治教師可結合余澤鴻、余文涵、王澤嘉的故事來引導學生分析為何在那個特殊的歲月里，有無數的革命戰士愿意為了祖國、為了人民犧牲自己的生命。學生借助案例分析能有效激活學生的愛國情懷，以紅色案例強化學生為國奮斗的使命感和責任感。

3.實踐活動踐行核心價值觀。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！备咧姓谓處熆梢劳械胤郊t色文化來展開政治實踐活動，在實踐活動中引導學生參與、體驗、感知，在真實體驗中內化紅色文化精神，傳承革命精神。一是高中政治教師可在課堂上舉辦“傳承紅色精神”的相關主題活動，包含演唱紅色歌曲、觀看紅色影音、閱讀紅色文學、分享紅色故事等，促使紅色文化基因扎根在高中學生心靈中;二是政治教師可帶領學生走出校園，帶領學生前往地方的紅色文化景區，在節假日開展“三下鄉”的紅色活動，引導學生們重溫紅色歷史、體驗紅軍生活等，學生帶著所學的政治理論知識和紅色思想，積極展開紅色實踐活動，以此將知識化為德行，將愛國素養化為報國、強國的志向，充分發揮高中思政課的育人作用。

（三）加強網絡宣傳，搭建“思政+紅色文化”教育平臺

互聯網+時代，高中思政教師可聯合學校力量，構建“互聯網+思政+紅色文化”的教育平臺，從學校官網、微信公眾號、校訊通、藍墨云等新媒體入手，潛移默化地將地方紅色文化滲透到校園，融入到教學和學生生活的點點滴滴，以此潛移默化地影響高中學生的世界觀、人生觀、價值觀。

一是抓牢校園地方紅色文化教育平臺。高中思政教師可聯合學校在官網上開辟一個“地方紅色文化+思政”的專欄，其中可包含“地方紅色資訊”、“思政信息欄”、“地方優秀人物事跡”、“重走長征路”、“互動交流欄”、“活動專欄”等。學生登錄官網即可了解到思政與地方紅色文化的人物事跡及相關的活動、信息，在加深學生對地方紅色文化和思政元素了解的同時，也能熏陶學生思想。

二是思政教師可充分發揮融媒體優勢，打造線上+線下的紅色思政文化教育。開展地方紅色文化故事創編、尋找紅色遺跡、給紅色人物寫一封信等活動，并將活動展示推廣到學校官網、微信公眾號、微博、抖音等多個網絡平臺上，在擴大地方紅色文化、加強思政教育時，既能吸引學生的興趣，又能促使學生將思政理論學習與紅色文化實踐結合起來，達到更好的學習效果。

四、結語

綜上所述，高中思想政治教學中融入地方紅色文化有助于培養高中學生的愛國主義精神、集體主義精神、堅定理想信念、艱苦奮斗精神、團結協作精神等。政治教師通過挖掘地方紅色文化資源并將其融入政治課程，創新思政教學方式，以案例、榜樣示范、實踐活動來傳承與發揚地方紅色文化，借助互聯網、新媒體加大地方紅色文化宣傳，助力高中學生世界觀、人生觀、價值觀的構建，充分發揮高中思政課的育人價值。

參考文獻

[1]陳俏.新時期紅色文化融入大學生思想政治教育的問題研究[J].大陸橋視野，2021，（1）：90-93.

[2]岳國芳.紅色文化資源融入思想政治教育的價值與實踐[J].教學與管理（理論版），2021，（2）：55-57.

[3]張姍姍.運用新媒體創新高校思想政治教育探索——以許昌學院"紅色小課堂"紅色文化網絡育人品牌為例[J].傳媒論壇，2021，4（1）：175-176.

[4]陳明雨.淺談"紅色文化"短視頻對大學生思想政治價值觀的引領[J].科教導刊-電子版（中旬），2021，（1）：20-21.