新媒體環(huán)境下高校播音主持專業(yè)教學(xué)改革探討

新媒體環(huán)境下播音員主持人應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)

在新媒體環(huán)境下，播音員主持人的發(fā)展空間不斷拓展，除去傳統(tǒng)的電臺，各種新媒體平臺也為其提供了更多的就業(yè)機(jī)會。當(dāng)然，新的發(fā)展空間自然也對播音員主持人的專業(yè)素養(yǎng)提出了更多要求。具體包括：

適合我國輿情的政治素養(yǎng)。在傳統(tǒng)媒體時代，廣播電臺、電視臺把握著傳媒的主動權(quán)，播音員主持人用自己的專業(yè)素養(yǎng)營造社會輿論，潛移默化地宣傳國家的方針政策，對受眾進(jìn)行引導(dǎo)。然而，在新媒體環(huán)境下，受眾獲取信息的渠道更加多元，甚至他們自己也成為信息的制造者。海量的信息、多元的媒體傳播渠道、自由的網(wǎng)絡(luò)空間，讓許多不良信息乘虛而入，為社會輿論造成不良影響。針對此，播音員主持人作為輿論的引導(dǎo)者，需要具備良好的思想政治素養(yǎng)，主動承擔(dān)社會責(zé)任，在紛雜的信息環(huán)境中為受眾傳播正能量。

網(wǎng)絡(luò)時代的信息素養(yǎng)。在新媒體環(huán)境下，獲取信息并不難，難的是如何從海量信息中篩選出真實的、有價值的信息。播音員主持人作為一名媒體人，需要具備良好的信息素養(yǎng)，即應(yīng)時刻保持對信息的敏感度，能夠從社會生活中不斷地查找、探究新信息；應(yīng)具有基本的科學(xué)和文化常識，能夠準(zhǔn)確篩選、辨別、分析、評估信息；應(yīng)較好地掌握、支配信息，能夠主動拒絕不良信息；應(yīng)具備分享信息的意識，能夠?qū)崿F(xiàn)信息共享等。這些素養(yǎng)可以讓播音員主持人形成良好的信息傳播能力，在海量信息的新媒體環(huán)境中游刃有余。

具備靈活地應(yīng)變能力。從播音主持的工作內(nèi)容來看，他們需要在節(jié)目中激起受眾的注意力，把握節(jié)目步驟，營造氣氛，掌控節(jié)目節(jié)奏，而在這一過程中一個細(xì)微的變化都會影響整個節(jié)目的效果。因此，播音員主持人必須要具備臨時救場的應(yīng)變能力，尤其一些不確定的情況下，更應(yīng)該敏銳反應(yīng)，保持節(jié)目的完整性，達(dá)到節(jié)目預(yù)期效果。例如，《我是歌手》第三季總決賽直播現(xiàn)場，孫楠突然宣布退賽，主持人汪涵的臨時救場不僅讓整場直播順利進(jìn)行，更是讓這段小插曲登上熱搜，引起了網(wǎng)民對主持人靈活應(yīng)變能力的討論。從新媒體環(huán)境特點(diǎn)來看，信息傳播方式不斷翻新，尤其是媒體融合帶來了新媒體與傳統(tǒng)媒體之間的碰撞、變革。播音員主持人必須積極應(yīng)對這種情況，并善于調(diào)整工作思路，主動適應(yīng)新媒體的變革。

新媒體環(huán)境下高校播音主持專業(yè)教學(xué)改革面臨的問題

面對新媒體環(huán)境下對專業(yè)素養(yǎng)提出的新要求，高校播音主持專業(yè)在人才培養(yǎng)方面的問題也逐漸暴露，而分析、歸納其中存在的問題也是教學(xué)改革的必要前提。

教學(xué)理念難以適應(yīng)新媒體環(huán)境的要求。高校播音主持專業(yè)在教育教學(xué)中，雖然對于新媒體環(huán)境具有清醒的認(rèn)知，但是，真正落實到教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變與重建，其過程卻十分緩慢。例如，學(xué)生培養(yǎng)片面強(qiáng)調(diào)基本的知識技能，對于新媒體環(huán)境下出現(xiàn)的情況缺乏分析和針對性探討，學(xué)生的思想政治素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)有待進(jìn)一步的培養(yǎng)。

教學(xué)內(nèi)容需要做出調(diào)整和優(yōu)化。高校播音主持專業(yè)教學(xué)內(nèi)容相對陳舊，在當(dāng)前新媒體環(huán)境下，播音員主持人的培養(yǎng)缺乏針對性，更多的還是從專業(yè)知識與專業(yè)技能入手，對于主持人的信息素養(yǎng)缺乏全面的引導(dǎo)。這自然會造成學(xué)生專業(yè)方面的“短板”，降低在新媒體環(huán)境的適應(yīng)能力。

教學(xué)方式需要進(jìn)一步完善。目前播音主持專業(yè)教學(xué)的方式主要還是延續(xù)傳統(tǒng)，例如在同一課堂教學(xué)中進(jìn)行理論和技巧講解，教師通過案例分析、示范教學(xué)等方式幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，在實踐課程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行播音主持訓(xùn)練。這樣的教學(xué)方式雖然在一定程度上能夠夯實學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，但是也容易導(dǎo)致學(xué)生失去個性，對在新媒體環(huán)境中準(zhǔn)確定位帶來了一定的難度。

實踐教學(xué)需要進(jìn)一步落實創(chuàng)新。播音主持專業(yè)的實踐性很強(qiáng)，學(xué)生需要大量的實踐才能更好地把握信息傳播的規(guī)律，提升專業(yè)素養(yǎng)。然而一些高校的實踐教學(xué)主要還是傾向于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入傳統(tǒng)的廣播電臺、電視臺，缺乏新媒體實踐基地，而這自然也會影響學(xué)生播音主持實踐能力的拓展。

教師隊伍的整體素質(zhì)有待提升。專業(yè)的教師隊伍是學(xué)校師資力量的體現(xiàn)，也是落實課程改革要求的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前，高校播音主持專業(yè)教師絕大多數(shù)來自于傳統(tǒng)媒體，對于新媒體環(huán)境的新聞傳播規(guī)律缺乏深入研究，對學(xué)生的培養(yǎng)也時常陷入傳統(tǒng)的框架中，難以達(dá)到與時俱進(jìn)的教學(xué)要求。

新媒體環(huán)境下高校播音主持專業(yè)教學(xué)改革路徑

立足新媒體環(huán)境，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。根據(jù)新媒體環(huán)境對播音主持專業(yè)人才提出的新要求，高校應(yīng)該從教育理念上做出調(diào)整和轉(zhuǎn)變，指導(dǎo)人才培養(yǎng)方向，以培養(yǎng)更多優(yōu)秀且能夠適應(yīng)新媒體環(huán)境的人才。

首先，高校應(yīng)堅持促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的理念，在課程設(shè)計中不僅要重視學(xué)生播音主持專業(yè)知識、技能的培養(yǎng)，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)其在新媒體環(huán)境下應(yīng)遵守的職業(yè)道德，培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)，強(qiáng)化其對營造良好社會輿論的責(zé)任感。其次，高校應(yīng)堅持與時俱進(jìn)理念，增加新媒體相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計新穎的教學(xué)方式，提升學(xué)生適應(yīng)新媒體環(huán)境的綜合能力。第三，高校應(yīng)堅持實踐育人的理念，并強(qiáng)調(diào)理論與實踐的融合，促使學(xué)生在實踐中內(nèi)化理論，補(bǔ)齊短板，積累經(jīng)驗，形成應(yīng)變新媒體環(huán)境的實踐素養(yǎng)。

優(yōu)化專業(yè)課程，更新教學(xué)內(nèi)容。高校應(yīng)根據(jù)新媒體發(fā)展趨勢，對專業(yè)課程內(nèi)容不斷進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，體現(xiàn)播音員主持人才培養(yǎng)與時俱進(jìn)的特點(diǎn)。在專業(yè)課程建設(shè)中，高校首先應(yīng)夯實基礎(chǔ)課程，在專業(yè)理論與專業(yè)技能方面，為學(xué)生提供系統(tǒng)、完善的課程內(nèi)容，奠定學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，并潛移默化引入新媒體環(huán)境下新聞傳播呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，從思想層面提升學(xué)生對播音主持的認(rèn)知；其次，應(yīng)注重學(xué)生專業(yè)課程的設(shè)計，并結(jié)合新媒體的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考。例如，在新聞采訪中，指導(dǎo)學(xué)生如何在新媒體環(huán)境下迅速獲得第一手資料；在新聞寫作中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用新媒體中的獨(dú)特話術(shù)；在新聞評論中，引導(dǎo)學(xué)生反思新媒體環(huán)境下存在的信息泛濫等問題。這樣才能從專業(yè)的角度豐富學(xué)生的知識儲備，提升學(xué)生的專業(yè)技能，充盈學(xué)生的思想，幫助學(xué)生更加從容地進(jìn)入新媒體環(huán)境。

調(diào)整教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式。在開展播音主持專業(yè)課程，提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的過程中，教師應(yīng)根據(jù)新媒體環(huán)境下教育改革的要求，對教學(xué)方法進(jìn)行新的探索與嘗試，為學(xué)生創(chuàng)造更加合理有效的專業(yè)教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建新的教學(xué)實踐模式。例如，在鍛煉學(xué)生專業(yè)主持能力的過程中，教師可以設(shè)計任務(wù)教學(xué)法，即將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生提供新聞類、綜藝類等不同的信息，要求學(xué)生通過合作討論，設(shè)計一段新聞稿，其中不僅要包括新聞播報還需要包含簡單的評論。此外，教師還可以增加任務(wù)教學(xué)的難度，要求學(xué)生在不同的媒體平臺下完成播音主持的任務(wù)，并促使學(xué)生認(rèn)識到傳統(tǒng)媒體環(huán)境與新媒體環(huán)境的不同，鍛煉學(xué)生靈活調(diào)整播音主持思路，適應(yīng)不同媒體環(huán)境的能力。

加強(qiáng)教學(xué)實踐，提升專業(yè)素養(yǎng)。實踐教學(xué)是高校播音主持專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)掘?qū)W生潛力的重要環(huán)節(jié)。通過系統(tǒng)有效的實踐訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生更好地消化理論知識，積累主持經(jīng)驗，為進(jìn)入傳媒行業(yè)提供保障。目前高校積極建立實踐基地，為學(xué)生開辟實踐教學(xué)空間，但是，高校在與傳統(tǒng)媒體合作的同時應(yīng)該重視與新媒體的合作，利用優(yōu)勢教育資源，吸引新媒體的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生切實參與到新媒體的運(yùn)作之中，鍛煉學(xué)生的實踐能力。此外，學(xué)校、教師還應(yīng)利用開放的新媒體環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生利用微博、微信等社交平臺以及各種直播平臺，鍛煉專業(yè)能力，在新媒體環(huán)境中不斷提升專業(yè)素養(yǎng)。

打造教師隊伍，提升師資力量。高校應(yīng)加強(qiáng)對播音主持專業(yè)教師隊伍的建設(shè)，結(jié)合目前新媒體環(huán)境產(chǎn)生新問題、新變化組織骨干教師進(jìn)行課題研究，總結(jié)新媒體環(huán)境下播音主持專業(yè)面臨的困境，并探求切實可行的教育改革思路；加強(qiáng)對教師的教育培訓(xùn)，針對新媒體環(huán)境的實際需要優(yōu)化教師的理論素養(yǎng)與實踐素養(yǎng)；引入新媒體行業(yè)專業(yè)人才，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，為學(xué)生帶來行業(yè)發(fā)展的新動向，充實專業(yè)課程內(nèi)容；優(yōu)化教師管理，完善激勵機(jī)制，激發(fā)教師的創(chuàng)新研究動力，推動新媒體環(huán)境下播音主持專業(yè)教學(xué)改革發(fā)展。

結(jié)語

總之，新媒體環(huán)境對播音主持專業(yè)人才提出了許多新的要求。當(dāng)前，高校播音主持專業(yè)在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)實踐、教師隊伍等方面存在一定問題，高校需要針對新媒體環(huán)境的要求做出反應(yīng)，注重教學(xué)改革，從多個角度落實改革要求，以培養(yǎng)更多能夠適應(yīng)新媒體環(huán)境的優(yōu)秀播音主持專業(yè)人才。