運動及聽力障礙幼兒的行為矯正
——以小班年齡段特殊幼兒為例

文_姚逸菲

（作者單位系昆山高新區九方城幼兒園）

現在，部分幼兒園中存在一些有運動或聽力障礙的幼兒，新生兒重病、自閉傾向等都會導致運動、聽力異常，給個體帶來諸多不良的影響，不利于其身心發展，并且給家庭教養和學校教育帶來一定的困擾。因此，采取恰當的方法和手段幫助兒童矯正問題行為是極其有必要的。但在實際的保教工作中，個別教師往往不清楚該采取什么方法，對幼兒的實際反饋也很困惑，與家長的配合也不夠默契。

運動及聽力障礙幼兒問題行為表現及分析

（1）走路時雙腳不協調。這可能是由于先天疾病導致運動能力差。

（2）內向，不愿意開口與人溝通。這可能是由于幼兒先天或后天原因，表達能力較欠缺，通常只能說簡短的幾個字來與人溝通；此類幼兒往往性格孤僻，少與其他幼兒接觸，缺少與同伴交往的機會。

（3）自理能力差，穿脫外套、褲子需要幫助。這可能是由于幼兒的細小肌肉發育不完善，幼兒對步驟多的操作難掌握。

入園前策略

教師應制訂融合教育理念下的前期預矯正策略。排除過激行為傾向后，我首先查閱了大量資料，總結了一些矯正策略，并在矯正過程中，不斷改善方法。

教師需要與家長不斷探討合適的教學方法與教育思想，提供合乎幼兒特殊需求之教學內容，雙管齊下，發揮幼兒的潛能。在幼兒園集體活動時，教師可以多組織集體活動，讓幼兒融入集體，感受與同伴交往的快樂，以便養成開朗、樂觀的性格。

教師應提醒、督促家長，讓幼兒盡早接受專業康復師治療，并配合學校的教學活動，使幼兒更好地適應社會。

教師應引導幼兒擁有積極的人生觀，學習以不同的眼光看人論事，珍惜最可貴的生命，尊重與關懷生命。教師對幼兒應以鼓勵為主，幼兒有點滴進步都可以在全班面前表揚，培養其自豪感和自信心。教師還要鼓勵全班的幼兒學會和他人和平相處，在共同的環境下和諧地學習、生活。

教師應在幼兒園繼續推廣融合教育。融合教育是未來特殊教育的大趨勢所在，開展有針對性的融合教育，有效實施融合教育，能給予“特殊”的幼兒開闊的情感交往空間，讓他們融入集體，促進其身心健康、和諧發展。

家長對融合教育應該有積極、認可的態度，并了解融合教育的重要性。同時教師也應教育普通幼兒家長，讓其相信融合教育對他們的幼兒并不會造成負面影響，反而能培養其體貼他人的同理心、同情心和愛心，使其尊重個別差異，并實現自己的價值。

融合教育實施中的過程性策略

教師應重視特殊幼兒的積極行為。新入園的特殊兒童，往往跟不上普通幼兒的進度，同時表現出一些不良行為的傾向。教師不宜像對待普通幼兒那樣一來就糾正，應重視其表現出的積極行為，以鼓勵為主。

教師應鼓勵特殊幼兒，引導其做能做到的事。特殊幼兒掌握的能力不多，教師一旦發現他們的閃光點，一定要把握機會，引導他們多做、做熟練。

教師應給特殊幼兒自我發展的時間。特殊幼兒第一次進入集體，在教師的積極引導下，會有一個發展的趨勢，但其遇到的困難也會更多，教師應給其更多時間，讓其自我發展。他們面對困難時，也許會迎難而上，那教師應鼓勵、支持；但是也有可能會存在膽怯和抗拒心理，對特殊幼兒來說，此時教師也可不對其作過多要求，讓他們平復心情。

效果與分析

在家園緊密合作、教師呵護鼓勵、幼兒共同陪伴以及班內其他家長的團結配合下，一段時間后，特殊幼兒能聽得懂教師講的要求，有一定的自理能力，可以保持一定時間的安靜。

幼兒的世界是天真、善良、無邪的，每個幼兒都是一個天使，帶著他的天賦來到人間，可能有一些天使的天賦很快展現出來，有一些“特殊”的天使慢一些。這就需要教師和家長擁有一雙慧眼，不斷發現這些幼兒的天賦，讓這些種子慢慢發芽、長枝，然后開花、結果。每一位父母都期望自己的孩子健康、聰明，但幼兒的生長發育過程中總有一些未知數。有的時候，先天的因素無法改變，后天有很多機會彌補。只要教師、家長、同伴用心呵護、用愛守護這些特別的天使，攜手共進，正確認識這個特殊的群體，給予其更多關愛，他們將來就會在社會中生存、展翅，自由地翱翔。