初中學校素質(zhì)教育督導評估方案設(shè)計與實施

文_程錦

[提要] 素質(zhì)教育打破了傳統(tǒng)教育的思想束縛，更加注重受教育者思想、思維、個性、身心等多方面的發(fā)展。素質(zhì)教育的應(yīng)用，為創(chuàng)新型社會的發(fā)展提供了血液，為國家的興盛和發(fā)達提供了動力。本文針對初中學校素質(zhì)教育督導評估方案的設(shè)計與實施進行了探究。

教育督導評估工作，是政府和教育部門就全國中小學的實際教學，對其教育過程、目標達成度進行的監(jiān)督和評估。教育督導評估工作的開展，推動了素質(zhì)教育在初中學校的實施進度，同時，對全國初中學校的規(guī)范化辦學、合理化收費起到了很好的監(jiān)督和約束作用，為初中生養(yǎng)成良好的素質(zhì)打下了堅實的基礎(chǔ)。

明確思想和原則

學校在開展評估工作的時候，一定要領(lǐng)會上級評估部門開展此次評估的目的、作用以及意義，讓受評估者能正確對待、積極應(yīng)對。此外，在進行評估的過程中，要制訂好和此次評估有關(guān)的原則，如以促進學校發(fā)展為目的、促進教師團隊專業(yè)化發(fā)展等。只有明確了評估的原則，才能達到評估工作開展的目的和意義。

明確評估的內(nèi)容

既然是評估工作，必然少不了針對評估對象的評估內(nèi)容。督導評估的內(nèi)容，通常都會從以下幾個方面開展：學校辦校理念、教師團隊建設(shè)、學校制度構(gòu)成、教育活動的開展等。確定評估內(nèi)容后，不僅大大提高了評估工作的效率和進度，也為素質(zhì)教育的發(fā)展提供了動力。

評估體系的構(gòu)成

在對學校的素質(zhì)教育工作進行評估的時候，為了確保此次評估的公平公正性和科學性，需要由多個階層的評估人員構(gòu)成。通常情況下，評估組的核心成員有教育部門的主任、副主任；主要評估成員有學校教研組的組長、副組長；一般評估成員則為全校的班主任。不同人員在對學校素質(zhì)教育進行評估的時候，其所處立場不同，避免了評估一致化現(xiàn)象的發(fā)生，使得評估結(jié)果具備多元化和多樣性。

督導評估的細則

初中學校素質(zhì)教育督導評估的標準，是根據(jù)其綜合得分而定的。在對被評估者進行評估的時候，需要制訂相應(yīng)的評估細則，并且根據(jù)細則的不同，設(shè)定相應(yīng)的分值。評估細則的制訂，可以讓評估小組在進行評估的時候有所參照，并且可以從更為詳細的方面去發(fā)現(xiàn)問題，繼而提高本次評估工作的細致性和嚴謹性，確保工作到位，及時對素質(zhì)教育工作開展不合格的學校提出批評和指正，促進素質(zhì)教育的全面實施。

評估時間和方式

在一切準備工作完成以后，就可以著手評估工作的開展了。素質(zhì)教育監(jiān)督評估工作的開展，均在每年的12 月份，并且在開展工作之前會向?qū)W生提前下達評估通知。評估小組在對被評估者進行監(jiān)督評估的時候，需要采用多樣化的方法，保證此次評估具備科學性、嚴謹性、代表性，從而得到最為真實有效的評估數(shù)據(jù)。通常情況下，評估小組都會采用聽取學校匯報、師生訪談、問卷調(diào)查的方法，綜合多方面的結(jié)果后，予以被評估者相應(yīng)的評價。

綜上所述，初中學校素質(zhì)教育督導評估工作，并不是一項簡單的工作。無論是它的復雜程度，還是它的工作量，都會給評估小組帶來巨大的壓力。因此，在對初中學校素質(zhì)教育督導評估方案進行設(shè)計的時候，一定要盡可能地詳盡，避免因為設(shè)計失誤導致此次評估工作失敗。同時，在實施的過程中，評估小組成員要嚴格按照相應(yīng)的原則、思想，進行實事求是的評估，這樣才能為素質(zhì)教育在廣大初中學校中的開展提供助力和支持。