學校武術特色校本課程的開發

文_步峰峰

（作者單位系蘇州工業園區唯亭實驗小學）

武術教育作為中華優秀傳統文化傳承的重要手段，可有效提高青少年的身體素質和文化自信。因此，學校應當積極開發以武術特色為基礎的校本課程，這不僅能夠落實、完善素質教育，還能夠優化國家課程開發模式，對教師自身專業發展也有著積極作用，同時對體現一所學校鮮明的辦學特色也有很大幫助，推動學校穩健長遠發展。本文主要對以學校武術特色為基礎的校本課程開發進行了思考和探討，以供參考。

武術是我國的國粹之一，也是中華民族優秀文化的代表。在繼承和發揚中華民族傳統文化的過程中，對學生進行武術教育有著重要作用。武術門類較多，學校應當結合學生個人身體情況、運動能力，合理選擇武術類型，并將其編制為校本課程予以教授，從而提升學生的身體素質。武術可以培養學生的核心素養，“武”即止戈為武，內在含義為和平、無戰事，與我國傳統仁德思想相符，修習武術能夠增強學生的安全感，豐富學生的精神世界，充分體現優秀傳統文化的魅力。因此，要想讓學生的身心均獲得健康成長，一定要探索學校武術特色校本課程開發。

學校應以學生為主體，開發武術特色課程

學校武術特色校本課程開發的核心為“特色”。首先，學校應當結合自身實際情況，對當地資源進行有效利用，深入挖掘本校武術課程開發潛力，將學校辦學宗旨、治學理念、育人思想予以充分反映。其次，學校應當將學生作為主體，對學生身體狀況、運動能力、興趣喜好及武術學習需要等多個方面進行全面調查了解，構建武術特色校本課程，使課程內容與學生主觀能動性相符，調動學生武術學習的積極性和自主性，注重學生創新意識和實踐能力的提升，使學生深刻學習并體會中國武術文化和精神，實現育人目標。學校應當成立武術特色校本課程開發小組，對課程設計和開發提出要求，制訂科學合理的計劃，由教研組長、骨干教師擔任開發與實施等工作，并樹立以人為本的課程開發意識，令教師能夠以學校實際情況為基礎，充分考慮學生個性化需求，進行高效高質的武術課程開發。比如，在武術教學中，應當根據學生的年齡、認知能力、理解能力，探究他們的學習需要和掌握情況，確定教學內容，可分學段進行布置，讓學生在實踐學習體驗學習武術的樂趣。

學校可利用好大課間，營造武術教學氛圍

目前，情境教學模式在教育中獲得了廣泛應用，其能夠激發學生的學習興趣，提高學生自主學習的積極性。在大課間，學校可應用情境教學模式，為學生創設寓教于樂的武術教學氛圍，增加教學趣味性，強化教學效果，由此提高武術課程開發水平。

比如，學校可將《中國功夫》《中國驕傲》《壯志在我胸》《江山如畫》《雙雄會》等歌曲進行重新編制，應用于學生武術學習活動中，讓學生跟隨音樂自覺進入武術意境中。學校還可以將《道德經》《千字文》等中華傳統文化當作載體，創作出與本校武術課程開發要求相符的教學內容，借助武術，讓學生在中華優秀傳統文化的熏陶下，增強對傳統文化的領悟能力，提高核心素養，令武術特色校本課程的用途、價值得以充分凸顯。教師也可引導學生多關注跟武術相關的電影、電視劇、綜藝節目等，這有助于讓學生逐漸愛上武術學習。

學校應結合信息技術，鼓勵學生自主學習武術

武術課程具備極強的實踐性，要想深刻體會學習到武術的真諦，一定要開展多次實踐，充分掌握武術技巧，全面發揮武術課程的價值，從而提升學生身體素質。因此，學校在武術特色校本課程開發過程中，必須給予學生充足的自主學習活動時間，并加大實踐課程的比重，鼓勵、支持學生自主參與武術學習，培養學生的武術興趣，讓學生養成良好的運用習慣，借此提升學生學習素養。

比如，學校在開發武術特色校本課程的過程中，可對現代信息化教學法予以有效運用，在“互聯網+”教育的背景下，為學生提供充足的自主學習空間，增強學生自主學習武術的效果，建設校本化特色武術高效課堂。在理論知識教學過程中，教師可把武術動作制作成PPT 等，使用多媒體在課堂上播放，并對復雜難度較高的武術動作進行分解教學。學生跟隨分解動作進行學習時，教師也要作為指導者適時參與該環節，對學生進行輔助、支持，及時解答學生的疑問，從而培養學生探究未知事物的強烈意愿，增強學生對武術學習的自信心。

綜上所述，以學校武術特色為基礎的校本課程開發的過程是動態的、持續的，同時也是一步步逐漸健全完善的，需要學校不斷思考、探索、實踐、改善和優化。學校要著眼于實際情況，以學生為主體，應用情境教學模式，確保課程與學生學習要求相符合，提升武術課程開發成效，促進學生身心全面健康發展。