培養高中生信息技術創新能力

文_王玲云

（作者單位系江蘇省鎮江心湖高級中學）

青少年創新意識的培養和創新能力的訓練關乎新時代的社會發展和民族振興。對此，教育擔負著重要的使命和責任。目前，高中信息技術教學已經成為青少年創新意識和能力培養與提升的重要陣地，發揮著重要作用。

教師應打造趣味課堂，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，也是學生持續學習、不斷探究和創造的不竭動力和力量源泉。激發學生對信息技術學科的學習興趣不僅是提升教學水平的重要手段之一，還是培養學生進行自主創新的基礎和前提。因此，高中階段的信息技術學科教師應該在課堂上充分創設輕松、自由、和諧、富有創造力和活力的教學情境，打造趣味課堂，不斷激發學生對信息技術學科的學習興趣，引導和鼓勵學生大膽想象、親身參與，樹立創新意識。教師應利用趣味性的教學情境引導學生巧妙解決學習中的難題，鼓勵學生嘗試用多種方式進行學習和探究，有意識地培養學生堅韌不拔的創新意志。

例如，針對“算法及其特征”的教學工作，在這節課的講解中教師可以以“誰是冠軍”這一問題進行引入，使學生興趣得到激發，以使學生對枚舉法的特點進行深切體會，歸納解決問題的方法的步驟，通過典型錯誤算法的列舉對學生可能存在的錯誤進行分析和糾正，以使學生對算法基本特征有更深層次的理解。隨后，教師可列舉“百雞百錢”案例，從時間與空間復雜度方面進行算法優化，使學生真正學會通過枚舉法優化算法，培養學生創新品質。

教師應營造合作氛圍，培養合作創新意識

網絡環境給學生創新提供了豐富的營養空間，學生通過網絡進行探究，思維的碰撞有助于學生之間擦出思想和創新的火花，有助于培養學生主動學習、合作學習、合作探究、合作創新的意識與能力。因此，信息技術教師應該在課堂上依托網絡技術手段引導學生進行合作學習和探究，在全班范圍內劃分合作學習小組，根據各小組情況進行課題任務和目標的設定，使其利用信息與資源共享的方式進行合作學習和探究。

例如，在教學“文件加密與解密”時，教師可以充分創設學生感興趣的環節，鼓勵學生發揮想象力，依據主題特征和需求進行設計。教師可將“吃水果”游戲引入教學中，先演示游戲，并讓學生進行操作，以對兩個程序的差異進行感知，引導學生通過體驗加深對程序的理解，明白程序的作用。隨后教師可提出問題：這個游戲是通過什么軟件來實現的？引導學生思考，并讓學生展開自主探究，給出程序代碼，讓學生對實現程序進行摸索，使學生對程序編制環境更為熟悉，培養學生協作學習與相互溝通的能力。接著教師拿出一份加密文件，引導學生完成解密程序，并且解密成功的同學可獲得水果，哪個小組最終拿到的水果最多就獲勝。教師通過這樣與生活實際相結合的方式，激發學生的興趣，促進其動手能力得到提升；然后進行解密程序的解剖以及對機內碼、機器語言等的講解，促使學生對編程時所遇到的問題進行有效解決，促進其分析問題的能力得到提升；接著引導學生實際處理加密文件，讓學生的參與積極性得到進一步提高，而且在相互合作、分享的過程中，提升合作精神，培養團隊意識，提高合作創新能力。

教師應注重因材施教，提升學生創新能力

由于學生的接受能力、知識儲備和學習能力都具有一定的差異，一味地開展無差別化教學不利于學生的整體進步和個性化創新能力的培養。因此，在信息技術教學過程中，教師應該充分采用因材施教的教學方法，充分發揚每個學生的個性特點，分層次進行不同難度任務的安排，充分考慮到每個學生的認知能力和接受能力，滿足不同學生的學習需求。這不僅能讓學生嘗到成功的喜悅，也能讓學生明白成功背后的艱辛與不易，從而培養學生大膽探索、不畏艱難的意志力，進而提升學生的創新能力。

以“走近數據分析”為例，數據作為國家戰略資源，教師在教學工作中應基于生活實際展開引導學生深入分析，體驗大數據分析的應用效果。在教學工作中，教師可依據學生層次設計多元化主題操作，創設問題情境，讓學生提出假設并分析，最終通過可視化表達方法規范表述數據分析報告。而在分析的過程中，針對基礎較為薄弱的學生，教師可加強引導，設定相對容易達成的教學目標；基礎扎實的學生，教師應注重其自主探究、分析能力的培養，設定較高目標。教師在此過程中，應鼓勵、引導學生大膽想象并用于實踐和探索，提升其創新能力。

總而言之，高中學生創新能力的培養是一個長久且復雜的過程，需要教師進行充分引導和培養。在高中信息技術的教學過程中，教師應該充分創設自由、寬松、創新氛圍濃厚的教學情境，鼓勵和引導學生進行自主學習、合作探究和大膽創新，為學生提供更多的展示機會和創新平臺，不斷培養學生的創新意識和能力，打造學習氛圍濃厚、探究激情高漲的高中信息技術課堂，在提高學生實踐技能的同時，開闊學生的視野。