新聞理論課程思政中的“時與勢”

◎孔令彬 段 煜

作為社會人文學(xué)科之一，新聞學(xué)因其自身具有的政治屬性，在相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)中更凸顯課程思政之重要性。新聞學(xué)科課程思政，并不是在專業(yè)課程中簡單重復(fù)思政課程的內(nèi)容，也不是將思政的內(nèi)容與專業(yè)課程相游離、相脫節(jié)，而必須結(jié)合自身的課程特點巧妙地進行思政，務(wù)求體現(xiàn)課程思政的有效性。筆者認為，新聞學(xué)科課程思政，一定要用馬克思主義新聞思想作為統(tǒng)領(lǐng)，同時“立足中國土，請教馬克思”，挖掘新聞學(xué)教學(xué)方法的實踐經(jīng)驗，把握好課程教學(xué)實踐中的“時與勢”，確保新聞學(xué)課程思政的有效性。

以筆者所在天津中醫(yī)藥大學(xué)文化與健康傳播學(xué)院為例，傳播學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標是要培養(yǎng)出能“以馬克思主義新聞觀為指導(dǎo)，熟練把握新聞傳播規(guī)律、掌握新聞傳播技能，有深厚傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)、一定醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的、適應(yīng)當(dāng)前社會對健康傳播人才需求的一專多能型傳播人才”。在基礎(chǔ)課設(shè)置中，設(shè)置了《新聞學(xué)概論》、《馬克思主義新聞思想》、《中外新聞傳播史》等理論課程。這些課程的設(shè)置，不僅讓學(xué)生領(lǐng)會新聞學(xué)理論，更注重培養(yǎng)他們新聞現(xiàn)象與習(xí)近平新時代中國特色社會主義理論、中國特色社會主義新聞思想相結(jié)合的意識和能力。

在新聞學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)設(shè)計中，以《新聞學(xué)概論》和《馬克思主義新聞思想》為例，將思政育人的要求落實到教學(xué)全過程，教學(xué)內(nèi)容注重實效與形勢的結(jié)合、教學(xué)方法注重講授與互動的結(jié)合、理論與實踐的結(jié)合、歷史與現(xiàn)實的結(jié)合，深入挖掘課程中的思政元素與育人功能，將理想信念、價值理念等有機結(jié)合，用實招求實效，在潛移默化中達到立德樹人的目的。

注重時效，把握大勢，用馬克思主義新聞觀統(tǒng)領(lǐng)課程教學(xué)。時，就是時間，或者說時效。新聞教學(xué)要及時把握課堂教學(xué)發(fā)生時的社會熱點、國內(nèi)外大事，結(jié)合所講理論進行細致剖析，讓學(xué)生有新鮮感。勢，就是形勢，新聞教學(xué)實踐要把握當(dāng)前世界發(fā)展的形勢，服務(wù)好我國新時代中國特色社會主義建設(shè)這一大局大勢。

不可否認，大部分新聞學(xué)相關(guān)理論來源于西方歐美國家。但是，無論是以媒體為代表的新聞實踐領(lǐng)域，還是以高校為代表的新聞理論研究領(lǐng)域，構(gòu)建有中國特色的新聞學(xué)已經(jīng)成為共識。柳斌杰認為，中國特色新聞學(xué)，要做到五個堅持，即堅持以馬克思主義為靈魂，堅持以中國特色社會主義實踐為基礎(chǔ)，堅持以科學(xué)認識世界和改造世界為己任，堅持以現(xiàn)代信息科學(xué)和傳播技術(shù)為支撐，堅持培養(yǎng)和造就高素質(zhì)新聞輿論專業(yè)人才為目標。

變動產(chǎn)生新聞。當(dāng)前，日新月異的傳播技術(shù)為及時獲取信息提供了技術(shù)保障，波譎云詭的國際局勢為課堂教學(xué)提供了取之不竭的新鮮素材。以馬克思主義作為思想統(tǒng)領(lǐng)的中國特色新聞學(xué)，是馬克思理論同中國具體實際相結(jié)合的產(chǎn)物。這一“具體實際”就是我國的國情，而發(fā)展之大勢是其中“具體實際”之一。在課堂中結(jié)合時效之新聞事件，講透“大勢”，既是講授馬克思主義新聞觀的需要，也是新聞學(xué)科課程思政的需要。

講古有今，注重思想傳承，更注重今之創(chuàng)新。《馬克思主義新聞思想》以馬克思主義經(jīng)典作家的新聞思想為主要內(nèi)容，是傳播學(xué)專業(yè)的核心課程之一。該課程看似思政色彩濃厚，十分容易融合課程思政，但需要注意的是，該課程畢竟是傳播學(xué)的專業(yè)課，因此在課程設(shè)計中，需要避免與思政課程同質(zhì)化，著重體現(xiàn)本課程與思想政治課的區(qū)分度，更加注意如何把握專業(yè)內(nèi)容與思政內(nèi)容的平衡點。這就需要盡可能將經(jīng)典作家的新聞活動與新聞思想進行高度提煉，既體現(xiàn)出經(jīng)典作家的新聞思想是在其總體思想的理論框架之內(nèi)，又具備一定的獨立性，能夠自成一體。經(jīng)典作家整體思想與新聞思想的關(guān)系恰恰契合于“思政課程”與“課程思政”的相互關(guān)系。

在這樣的指導(dǎo)思想下，需要解決的具體問題就是如何避免在講授不同思想體系時出現(xiàn)“一刀切”。各思想家的經(jīng)歷與環(huán)境不同、時間跨度較大、每個人新聞活動與新聞思想的特點也不盡相同，因此在融合思政的策略上也不能完全一致。在此試舉講授習(xí)近平的新聞思想與列寧的新聞思想時的不同方法作為例子。

習(xí)近平對新聞工作的重要論述是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想中的一部分，具有密切的現(xiàn)實性，因此在講授過程中需要緊密結(jié)合現(xiàn)實，分析思想的提出背景、現(xiàn)實意義和與前人相比的進步。如習(xí)總書記提出新聞與宣傳工作要宣傳工作要“胸懷大局、順勢而為”，這是馬克思“遵循新聞內(nèi)在規(guī)律性”思想在中國新形勢下的發(fā)展。在新媒體高度發(fā)展的形勢下，新聞與宣傳工作越來越難以靠行政命令式的方式來達到效果，必須順應(yīng)新媒體發(fā)展的規(guī)律，化“堵”為“疏”，順應(yīng)形勢地解決問題。在講授中可以對比官方媒體面對“非典”和汶川地震時的報道態(tài)度：“非典”初期，媒體一味封鎖消息，最終導(dǎo)致了不必要的恐慌，而汶川地震后，官方媒體第一時間發(fā)布消息，從而將大多數(shù)謠言扼殺在了萌芽階段，這便是“順勢而為”的作用。

有機結(jié)合，理論為基，實處落腳，讓學(xué)生掌握認識世界的工具。根據(jù)不同課程的特色，設(shè)計形式各異的互動環(huán)節(jié)。以《新聞學(xué)概論》為例，在每節(jié)課的開始，由老師分享近一周內(nèi)國內(nèi)外發(fā)生的大事。但是，此種分享不僅僅是新聞事件的羅列，而是有側(cè)重和選擇，這種側(cè)重和選擇的過程，類似于一份報紙版面的編排、新聞類節(jié)目的制作過程。其中，時政新聞?wù)加休^大比重，比如國家發(fā)生的大事、習(xí)近平總書記參加了哪些活動、做了哪些指示等等。同時，會選擇與每節(jié)課理論知識契合度較高的事件重點突出，此舉不僅能最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓大家在興趣中理解、掌握理論知識。

與此同時，在實際案例講解中，老師注重案例中反映的社會現(xiàn)實對學(xué)生世界觀、價值觀的塑造作用。比如講《新聞?wù)鎸崱氛鹿?jié)，以“春節(jié)紀事：一個病情加重的東北村莊”為反面案例，重點講述虛假新聞的表現(xiàn)和危害；同時結(jié)合十九大報告中對我國當(dāng)前社會發(fā)展現(xiàn)狀的論述，讓學(xué)生認識到當(dāng)前社會中存在的某些問題，啟發(fā)他們認識到某些社會現(xiàn)實問題，激發(fā)他們積極投身到社會建設(shè)中的熱情和勇氣。

新聞學(xué)理論肇始于西方，當(dāng)前大部分有關(guān)新聞學(xué)的理論都是資產(chǎn)階級新聞思想，是唯心史觀的新聞學(xué)。如果在講述中太過突出這些理論，會對學(xué)生認識當(dāng)前的新聞現(xiàn)象造成負面的影響。鑒于此，在教學(xué)過程中，注重正反兩方面的案例教學(xué)。還是以《新聞學(xué)概論》為例，當(dāng)講解到“新聞客觀性”、“新聞宣傳”時，我們選擇以“英國奪命貨柜車發(fā)現(xiàn)39具尸體”為重點案例進行講解，啟發(fā)學(xué)生對馬克思主義新聞觀有了更加深刻的認識。特別是當(dāng)CNN就此事件提問華春瑩：“為慶祝中國過去70年取得的巨大成就和進步，本月初中方舉行了國慶相關(guān)活動。但中國公民卻通過這種極端危險的方式離開中國，他們是出于何種動機？外界應(yīng)該如何理解？”學(xué)生就此話題展開了熱烈的討論和發(fā)言。結(jié)合此現(xiàn)實，能夠讓大家充分認識到西方新聞理論中“新聞客觀”的虛偽性，認識到新聞價值的階級性——西方新聞觀不承認新聞的階級性，我們的唯物史觀則正相反，我們承認新聞宣傳的合理性，承認新聞記者和媒介持有的階級立場等核心內(nèi)容，加深了學(xué)生對理論的認知，更讓大家堅定了中國特色社會主義新聞觀、馬克思主義新聞觀對新聞宣傳工作的指導(dǎo)意義。

新聞理論課程因其現(xiàn)實性、實踐性、指導(dǎo)性，蘊藏著豐富的德育資源，如何科學(xué)有效地發(fā)掘這些資源是推行課程思政的一個關(guān)鍵問題。新聞學(xué)，思政進課堂，要因事而化、因時而進、因勢而新，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)方法，才能取得時效，實現(xiàn)課程思政的育人目標。

注釋：

[1]丁柏銓：《新聞學(xué)科課程思政：特殊性、有效性及實施路徑》，《當(dāng)代傳播》2020年第6期

[2]柳斌杰：《中國特色社會主義新聞學(xué)的五塊基石》，《全球傳媒學(xué)刊》2016年第4期