“雙減”政策下小學語文開放性作業設計

潘文清

摘 要：作業是反饋教師教學效果的重要手段之一，是課堂教學的一個基本延伸和重要補充，也是培養學生學科核心素養的重要途徑之一。當前，國家強力出臺“雙減”政策，作為義務教育階段的一線教師，我們應積極響應國家政策，通過設計具有趣味性、分層次、個性化、體驗性、操作性的開放性作業，把學生從被動的機械練習中解放出來，激勵學生將學到的書本知識應用到實踐中，從而實現知識的融會貫通和能力的自主發展。最大限度減輕學生負擔，提升學生綜合素養。

關鍵詞：作業;“雙減”政策;自主發展

一、根據學生心理，設計“趣味性”作業

“教人未見其趣，必不樂學?！闭n程改革，寓教于樂。當學生在學習過程中有了情感的體驗，必然會產生樂做的興趣。好奇好動是兒童的天性，剪剪畫畫是小學生極感興趣的事。根據學生這樣的愛好特點，在教學漢語拼音、識字時，可以設計這樣的練習：“剪或畫出你最喜歡的東西，貼上表示它們名稱的標簽，看誰做得多，做得美?！睂W生剪貼繪畫了魚、鳥、草、蟲、樹、人、家電、交通工具等等，并注上拼音，寫上漢字。教室的黑板報上、墻上掛滿了他們的“佳作”，一幅幅字畫交融的彩圖、一個個貼滿了字的大蘋果無不體現了兒童匠心獨具的創造，學生不僅愉快地學會了拼音，認識了生字，還為今后靈活而創造性地運用課文打下了基礎。

二、根據學生差異，設計“分層次”作業

每個班的學生受其智力水平、思想能力、學習習慣、生活環境的影響，所表現出來的學習能力不盡相同，因此學生作業不能一刀切、齊步走。在設計作業時，要針對學生的差異，將作業設計成難易有別的A、B、C三組，讓學生根據自己的實際情況選擇適合自己的一組?；A較差的學生做A組基本練習，如生字、詞語、背誦等鞏固性練習?；A較好的學生做B組練習，主要是對知識的理解和簡單的應用。成績優秀、有余力的學生可以做C組難度較大的練習。

三、根據學生特長，設計“個性化”作業

每個學生都是一本多彩的書，一首動聽的歌。50多個學生，50多種性格，每個人都有自己的閃光點。教師可以根據學生的不同特點布置“個性化”作業，其內容、形式更加豐富多彩。如學習完《春雨》一課，綜合考慮學生的興趣和特長，充分調動學生的積極性，發揮學生的創造思維，投其所好，可以設計如下“個性化”作業：（1）愛讀書的你，不妨找些有關春雨的詩歌來讀讀。（2）愛寫作的你，不妨寫寫你對春雨的感受。（3）愛朗讀的你，不妨為《春雨》選配樂，讀出春雨輕柔細密的特點。（4）愛繪畫的你，不妨畫出春雨細如牛毛，飄飄灑灑的景象。（5）愛唱歌的你，不妨創編春雨的歌，唱給大家聽。（6）愛觀察的你，不妨找找春雨給其他事物所帶來的變化。以上作業設計融音樂、詩歌、繪畫、創作、朗讀等為一體。要求學生根據自己的能力、興趣，任選若干題完成。

四、根據學生生活，設計“體驗性”作業

學生學習的天地廣闊，教師要把作業的設計與學生生活相聯系，使學生在學校生活、家庭生活、社會實踐中鞏固語文知識，發展語文能力。

（一）聯系學校生活的作業

一是充分利用學校的圖書室，加大學生的課外閱讀量，努力做到“五個一”。即每周背一首古詩，每周背一句名人名言，每周讀一篇童話，每周讀一篇寓言，每學期讀一部優秀文學作品。

二是開辟校園文化陣地。如辦班級手抄報，讓學生自己動手采寫稿件，自行審編，自行設計版面;讓學生寫花壇苗圃的保護公約，寫各種花卉的介紹牌等。

三是每天晨讀開展“一分鐘演講”活動，把看到的、聽到的、想到的內容，當眾演說，以培養學生的口頭表達能力。

（二）聯系家庭生活的作業

通過家長會議建立學校、家庭雙向交流的管理模式，讓家長為學生提供實踐的機會，教師及時進行家訪檢查，促進家庭實踐活動的開展。具體措施是讓學生給家長當“秘書”，職責是為家長寫家庭檔案、記經濟收支賬、寫書信、寫春聯、撰寫家庭大事記等。每逢母親節、父親節、父母生日等可隨機布置一些表達情感的作業。

（三）聯系社會生活的作業

生活處處皆學問。每逢節假日，建議學生和父母去旅游或郊游，讓學生做社會調查，參加自己喜歡的興趣小組活動。可以讓學生模仿商人推銷產品;可以組織學生為商家草擬廣告;還可以就某一個社會現象發表評論;為某條街道找錯別字等活動。還可隨機布置一些有意義的家庭作業。如在端午節來臨之際，讓學生了解端午節的來歷，查閱資料了解屈原的生平，搜集、摘抄屈原的詩詞進行賞析，了解端午節各地的風俗，親自動手包粽子、做香囊，以表達對詩人屈原的崇敬和懷念之情。

五、根據所學教材，設計“操作性”作業

讓學生動手操作的過程，其實質是學生手、眼、腦等多種感官協同活動的過程。它不僅能使學生學得生動活潑，而且對所學知識理解得更生動。

表演：教材中故事性強的課文可采用課本劇表演，再現課文情境，體現人物性格特點，從而激發學生學習語文的興趣，加深對課文的理解。如學習完《小馬過河》《東郭先生和狼》《狼和小羊》等課文，可以讓學生以小組為單位表演課本劇。

繪畫：學生大都喜歡繪畫，結合教材的特點，學習完課文后，讓學生根據課文的語言文字和自己的生活經驗，用畫筆來描繪課文內容，他們的興致一定很高。如《草船借箭》的兩軍形勢圖，《記金華雙龍洞》的游覽順序圖，《五彩池》中不同形狀的水池圖，古詩《江雪》的“雪天垂釣圖”，等等。

制作：學習有的課文后，讓學生按照課文的介紹完成一個小制作，既能加深對課文內容的理解和內化，同時又能培養學生的動手能力、創新能力。如學習了《長城》《威尼斯的小艇》《北京》，讓學生用橡皮泥制作長城和威尼斯小艇模型，用相關材料制作新中國成立初天安門廣場的簡易沙盤，等等。

實驗：學完一些實驗性強、便于操作的課文之后，可讓學生將所學的知識進行實踐，從而科學地理解課文。如《稱象》和《撈鐵?！返龋處熆梢宰寣W生動手做實驗，驗證課文所學的方法。

解說：小學語文教材收集了大量文質兼美的寫景散文以及脈絡清晰的參觀記和言簡意賅的說明文。在學習完課文后，如讓小學生扮演解說員角色，根據課文內容，進行調換順序、更換詞句、穿插內容、刪除細節等形式的重組后向同學介紹，定能提升學生參與的積極性。如《黃山奇石》《參觀劉家峽水電站》《太陽》等課文。

調解：有的課文還可以讓學生做一回“實習”調解員。如學完《將相和》一文，可虛擬這樣的情境：如果當時藺相如避閃不及與廉頗狹路相逢，廉頗一定會大發雷霆，造成僵局，你能勸勸廉頗嗎？引導學生從藺相如升官的理由，將相同心的必要以及廉頗在趙王心目中的位置等方面勸慰廉頗。

辯論：進行辯論，不僅可以使人明白事理，而且有利于提高邏輯思維能力和口頭表達能力?！秲蓚€鐵球同時落地》再現了追求真理、不迷信權威的伽利略的形象。學習完課文，可引導學習小組組織一次由伽利略代表正方、圍觀者代表反方的辯論活動。

推銷：這是一個時尚的話題。挖掘語文教材中推銷活動因素，培養學生的推銷意識是完全有必要的。如學習完《新型玻璃》一課，讓學生回顧課文內容，根據對方單位確定所要推銷的產品，模仿推銷員的口吻開展模仿推銷活動。

豐富多彩的開放性作業的設計，改變了傳統的作業重書面練習，輕口頭訓練;重作業數量，輕作業質量;重知識鞏固，輕能力培養的現象?？晒W生自主選擇的開放性作業，真正減輕小學生的課業負擔，激發學生學習的積極性和主動性，持續引導學生進行自主探索和深入思考，激勵學生將學到的書本知識應用到實踐中，從而實現知識的融會貫通和能力的自主發展，提高學生的學科素養和綜合能力，有效地培養學生的創新意識。

參考文獻：

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