小學(xué)英語有效閱讀教學(xué)研究

黃暢

摘要：積極開展有效化和高效益的閱讀模塊教學(xué)，對(duì)于每個(gè)學(xué)生英語素養(yǎng)的很好培養(yǎng)具有較為積極地促進(jìn)價(jià)值。本文將從積極地夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備、注重閱讀技巧教授、強(qiáng)化閱讀互動(dòng)交流、合理構(gòu)建閱讀空間等四個(gè)方面入手，進(jìn)一步強(qiáng)化閱讀教學(xué)實(shí)施，更好的把握精準(zhǔn)化和高質(zhì)量開展閱讀教學(xué)的對(duì)策和方法，從而助力學(xué)生更好的發(fā)展和提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;閱讀教學(xué);有效性;策略;研究

從目前的小學(xué)英語閱讀教學(xué)實(shí)施的基本現(xiàn)狀來看，閱讀教學(xué)中還存在忽視基礎(chǔ)知識(shí)教授、學(xué)生閱讀技巧缺乏、學(xué)生閱讀思路閉塞、閱讀渠道狹窄等突出問題，使得學(xué)生閱讀能力的提升受到了一定程度的影響，還需要小學(xué)英語教師積極地結(jié)合閱讀教學(xué)的基本現(xiàn)狀，全面地研究和探索高質(zhì)量開展閱讀教學(xué)的對(duì)策和方法，從而更好的強(qiáng)化閱讀教學(xué)實(shí)施，服務(wù)學(xué)生英語能力的提升。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備

要想讓學(xué)生流利順暢的開展英語閱讀學(xué)習(xí)，首先要夯實(shí)學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)、句型基礎(chǔ)和語法基礎(chǔ)，試想學(xué)生連最基本的單詞和語法內(nèi)容都不甚了解，那么學(xué)生在閱讀過程中將不能流利順暢的開展閱讀。還需要小學(xué)英語教師充分的強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，積極地在閱讀教學(xué)實(shí)踐中以強(qiáng)化夯實(shí)基礎(chǔ)為提升學(xué)生閱讀能力的重要依托和載體，并通過各種有效地方式來進(jìn)一步打牢學(xué)生閱讀根基，為學(xué)生后續(xù)高質(zhì)量的閱讀學(xué)習(xí)實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在教授《Unit 1 Whats he like？》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師要積極地強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)講解。對(duì)于詞匯，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖為學(xué)生進(jìn)行梳理，積極地對(duì)這些詞匯的讀音、翻譯和例句進(jìn)行展示和講解，并積極地在語境中讓學(xué)生更好的體會(huì)。對(duì)于具體的句型，教師可以讓學(xué)生開展情景交際，深化學(xué)生認(rèn)識(shí)。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，并積極在閱讀中進(jìn)行積累，真正的夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，為后續(xù)的高質(zhì)量閱讀打好基礎(chǔ)。

二、注重閱讀技巧教授

閱讀是一項(xiàng)技巧性很強(qiáng)的活動(dòng)，只有讓學(xué)生掌握了正確的閱讀方法和閱讀技巧，才能讓學(xué)生更好地把握高質(zhì)量開展閱讀學(xué)習(xí)的基本規(guī)律和策略。小學(xué)英語教師要進(jìn)一步強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，積極地在閱讀教學(xué)中注重閱讀方法和閱讀技巧的教授，從而指引學(xué)生開展更為高質(zhì)量的閱讀學(xué)習(xí)，不斷地促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的全面化培養(yǎng)。例如，在具體的閱讀過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵字，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀中的轉(zhuǎn)折句、連接詞和表示時(shí)間的句子進(jìn)行重點(diǎn)解讀，并依據(jù)這些內(nèi)容來分析上下文之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，讓學(xué)生把握主旨。教師還可以讓學(xué)生在閱讀過程中重點(diǎn)關(guān)注文章的脈絡(luò)，如對(duì)句首和句尾進(jìn)行認(rèn)真閱讀，同時(shí)結(jié)合關(guān)鍵字進(jìn)行猜讀，找準(zhǔn)時(shí)間脈絡(luò)，理解對(duì)應(yīng)關(guān)系，真正的在有效的閱讀方法運(yùn)用下開展高質(zhì)量閱讀學(xué)習(xí)。

三、強(qiáng)化閱讀互動(dòng)交流

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中一般采用被動(dòng)式和灌輸式的英語閱讀教學(xué)方式，使得學(xué)生的參與積極性不強(qiáng)，自然無法有效激發(fā)學(xué)生的閱讀思維，還需要小學(xué)英語教師積極地結(jié)合閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，全面地強(qiáng)化閱讀交流互動(dòng)，已在開放式與自由式的交流互動(dòng)中，充分地激發(fā)學(xué)生的閱讀思維，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生閱讀理解，不斷提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效益。例如，在閱讀學(xué)習(xí)《Unit 2 My week》內(nèi)容時(shí)，教師要改變被動(dòng)灌輸，積極地引導(dǎo)學(xué)生以小組為基本單位，對(duì)該節(jié)課的閱讀內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真討論和研究，積極地分享如何開展閱讀，討論具體的閱讀思路，并積極地分享閱讀成果，交流閱讀經(jīng)驗(yàn)，教師則要積極地強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，有效破解學(xué)生閱讀瓶頸，讓學(xué)生更好的開展互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的閱讀學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在該過程中教師要積極地強(qiáng)化對(duì)課堂秩序的維護(hù)，積極地做好討論學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，并為學(xué)生提供必要的討論學(xué)習(xí)資源，真正的強(qiáng)化閱讀交流互動(dòng)，不斷提升閱讀教學(xué)效益。

四、合理構(gòu)建閱讀空間

要想促進(jìn)學(xué)生開展更為高質(zhì)量的閱讀學(xué)習(xí)，單純課堂的幾十分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要小學(xué)英語教師積極地結(jié)合實(shí)際的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，合理的通過構(gòu)建閱讀學(xué)習(xí)空間，來進(jìn)一步豐富學(xué)生的閱讀視野，拓展學(xué)生的閱讀渠道，從而助力學(xué)生閱讀能力和閱讀素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)。例如，教師可以申請(qǐng)微信公眾號(hào)，并設(shè)計(jì)的“課內(nèi)閱讀”“課外拓展閱讀”“互動(dòng)交流”等模塊，同時(shí)積極地為學(xué)生提供必要的線上學(xué)生資源，引導(dǎo)學(xué)生積極地對(duì)這些資源進(jìn)行靈活性運(yùn)用和學(xué)習(xí)，有效地促進(jìn)學(xué)生開展線上閱讀，真正的拓展學(xué)生閱讀視野和空間，讓學(xué)生更好的開展學(xué)習(xí)。

綜上所述，小學(xué)英語教師要全面重視起閱讀模塊的教學(xué)，積極地研究和探索高質(zhì)量開展閱讀教學(xué)的具體方法和有效策略，并在閱讀教學(xué)探索中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和規(guī)律研究，同時(shí)積極地以夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備為基礎(chǔ)，以強(qiáng)化閱讀技巧教授為依托，以注重閱讀互動(dòng)交流為妙招，以合理構(gòu)建閱讀空間為法寶，進(jìn)一步強(qiáng)化閱讀教學(xué)實(shí)施，為每個(gè)學(xué)生閱讀能力和閱讀素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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