如何進行語文課堂教學的板書設計

姚廷艷

課堂教學中，學生主要是通過視覺、聽覺兩條渠道來接受知識信息的。板書便是使學生通過視覺渠道獲得知識信息的載體，它能使學生厘清授課內容的結構層次，加強學生思維的條理性和嚴密性，而且教師整齊、規(guī)范、美觀的板書是良好的示范。它對學生的學習態(tài)度、書寫習慣以及治學方法都有著潛移默化的影響，那么，如何進行板書設計呢？

一、板書設計的原則

1.實用性原則

板書作為課堂教學的一個組成部分，應成為教師指導學生學習的工具，通過板書，不僅使學生理解掌握教材，更重要的要使學生學會閱讀、分析教材的方法，從而增強他們的自學能力。在進行板書設計時，既要根據(jù)不同的教學內容，更應照顧不同年級的特點來確定不同的板書形式。在同一篇教材中，由于教學側重點不同，板書的內容和形式也應作相應的變化。教師一味地講解而不去板書也是不可取的。

2.直觀性原則

板書是寫給學生看的，使學生通過幾個詞語之間的聯(lián)系理解內容之間的聯(lián)系：從幾個詞語的發(fā)展體會到事情發(fā)展的順序：通過幾筆簡單的圖畫，從形象上理解文字的含義;從整個板書的排列總結出文章的中心，使學生一看板書就能領會教材內容的重點之所在，就能回憶起課文的內容。并且板書的內容要少而精，應提綱挈領，重點突出，使學生一目了然。

3.藝術性原則

板書的藝術性表現(xiàn)為板書字體的正確、工整，版面排列的均衡、美觀，板書內容與授課內容的吻合，板書內容的前后順序等。它要求板書圖示的排列和組合在準確體現(xiàn)內容的前提下，力求生動活潑，給人以形式上的美感。板書設計的結構應完整化、系統(tǒng)化，不能有頭無尾，或者缺胳膊少腿。板書的筆跡顏色應以白色為主，在要引起學生注意的個別地方使用彩色粉筆，如果過多地使用彩色粉筆，看上去會眼花繚亂，分散學生的注意力。

二、板書形式的設計

1.板書的一般形式是主體部分和輔助部分，主體部分作為講授教材內容的系統(tǒng)板書：輔助部分可靈活機動，常用來寫需要提示的字、詞、概念和與課堂教學有聯(lián)系的知識。一節(jié)課原則上使用一個板面。所以，在備課時就要計劃好一節(jié)課的板書，精心設計，巧妙安排。講課終了時，學生一看板書就能知道這節(jié)課所授知識體系的內在邏輯結構和教學過程，在頭腦中形成整體感。復習時，學生對照筆記就能回憶并再現(xiàn)所學內容，在設計板書時，主體部分一般寫在黑板的左側或中間偏左的部位，將壘課的標題、綱目一層一層地在主體部分寫清楚，要求結構嚴謹，層次清晰。而輔助書寫部分放在右側，為的是配合主體部分以增加對主體內容的理解。

2.板書字跡要明晰、規(guī)范，筆順要正確，不寫錯別字及不規(guī)范的簡化字。字的大小應以最后一排學生能否看清為準。字與字之間的距離要適當，在書寫時應照顧到字的重心、平衡、統(tǒng)一、對稱、協(xié)調和呼應因素，不要把字寫得東倒西歪，橫七豎八，也不要“龍飛鳳舞”，難以辨認。寫一行字不能越寫越偏上或偏下，或成馬鞍形，要擺平位置，適應學生的視平線，給學生以視覺上的美感和快意。在板書實踐中，有經驗的老師能將楷書和行楷有機地結合起來。

3.教師在進行板書或利用板書講課時，要側著身子，盡量不要“背臺”，以免影響到學生的視聽。實踐證明：當教師面向黑板寫，面向黑板講的時候，教學效果最差。教師對板書的每項內容最好是一次書寫完成。

4.板書作為教學的有效手段，常常是伴隨著教師的講解和總結，學生的答問和討論而出現(xiàn)的。什么時候出示大標題，什么時候出示小標題，什么時候寫出問題的結論，什么時候出示疑難字句或思考題，教師事前都要有周密的考慮，做到及時、適時。出示過早，影響聽課;出示過晚，不起作用。結論性的板書要在邏輯推理之后，水到渠成地演示出來。

板書是中學語文課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，是配合口授教學完成教學任務的必不可少的教學手段。因此它是中學語文教師必須具備的一項基本功，它既體現(xiàn)教師的業(yè)務素質的優(yōu)劣，也反映教師教學水平的高低。掌握了它，不但可以提高課堂教學的藝術，也可以大大地提高課堂的教學效率。