柔性管理方式的高中班級管理應用

張紅濤

【摘要】高中是學生素質教育的關鍵時期，也是知識性突破的重要階段，高中學子們正處于風華正茂的黃金時期，在各方面都表現出了鮮明的個性風格。因此為了能夠有效提高教學質量，實現學生理論知識和品德素養的全面提升，探索和創新適合教學改革背景下新時代學生的班級管理模式尤為重要。柔性管控是基于以人為本理念提出的一種人性化的管理模式，更容易被學生接納，也更契合現有的教育環境，不僅能夠助力于班級管理活動的有效開展和實施，還能夠構建輕松愉悅的班級氛圍，激發學生的積極性。本文將立于實際，對柔性管理方式的高中班級管理應用提出個人拙見，以供參考。

【關鍵詞】高中;班級管理;柔性管理方式

在傳統教育模式下班主任都是采用強硬的管理手段迫使學生被動接受安排，不僅無法提高學生參與的積極性和自覺性，還會激發學生的逆反心理，對班級管理活動產生排斥和抵觸，不利于班級的和諧發展。因此，基于教學改革環境下，高中班級管理方式也應與時俱進，應用柔性管理方式。

一、重視班級文化建設，營造柔性管理氛圍

高中時期不僅是學生理論知識學習的黃金時期，更是個人道德素養培育的重要階段，重視班級文化建設，從實際著手創建正確的價值觀和行為模式整合體，有利于柔性管理模式的開展，為枯燥乏味的班級氛圍增添樂趣。高中生背負著沉重的學習壓力，極易激發消極負面的情緒，因此在班級管理過程中要積極宣傳樂觀向上的班級文化，樹立正確的價值觀，摒棄以學習成績為唯一衡量標準的錯誤管理觀念，讓學生能夠在和諧、向上的柔性管理氛圍中不斷成長。

首先教師要擺脫“高高在上”的姿態，強調以學生為主體，在日常學習和生活中給他們給予扶持和幫助，從而增進師生之間的溝通和交流，拉近彼此的距離。同時，教師也要能夠以身作則，發揮模范引導作用，嚴格約束自身的行為準則，規范道德思想，從而能夠為學生樹立良好的榜樣，進而推動班主任管理工作的有序開展。

其次，良好的班級氛圍也能夠積極促進學生心理健康發展，在柔性管理中要重視班風和學風氛圍的建設，讓學生能夠在樂觀向上的環境中受到熏陶，增強自信心，促進班級凝聚力的提升。

最后，結合班級具體情況設計針對性教學情境，定期更新班級文化墻和板報內容，通過無形的班級文化滲透培養學生正確價值觀，樹立良好、端正的學習態度，加深學生情感體驗，提高學生個人道德素養。

二、制定適宜的柔性管理目標，推行民主決策

柔性管理并不意味著放縱、缺乏計劃性，制定柔性管理目標是高中班級管理應用柔性管理方式的重要前提，在目標導向驅使下可以有效推動班級管理工作的穩序開展。管理目標的制定要以實際情況為基礎，切實保證管理目標制定的合理性和有效性，目標過低會導致柔性管理的作用無法充分發揮，失去管理工作的動力，而目標過高則會打擊學生的積極性和熱情，產生消極、懈怠的抵觸情緒導致后續班級管理工作無法如期推行。在柔性管理目標的引導下，學生學習的自主性和積極性都得到了明顯的提升，能夠主動朝著更高層次的方向學習和發展。

三、多鼓勵少批評，激發學生學習積極性

柔性管理與傳統剛性管理最大的區別在于前者能夠強調學生的主體地位，以學生訴求為第一服務宗旨，在班級管理過程中優勢明顯。班主任在應用柔性管理方式時要多鼓勵、少批評，通過合理有效的管理方法提高班級管理工作效率。創建團結友善的班級文化氛圍，促使學生在良好的環境熏陶下不斷陶冶情操，提高個人道德素養，樹立正確的價值觀念，在班主任的引導下積極開展班級管理工作。要善于利用激勵的方式對學生給予充分肯定，增強學生自信心，激發學習積極性。更為重要的是，柔性管理秉持著以人為本的教學觀念，能夠基于學生的視角去處理班級事務，對于學生在日常學習和生活中遇到的難題能夠及時予以援手，充分尊重學生的差異化觀念，為學生提供廣闊的發展空間，明確認識到柔性管理的核心本質，有效提升高中班級管理工作的效率和質量。

參考文獻：

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