巧用信息技術資源在小學美術教學中促進學生審美素養的提高

王惠君

【摘 要】美術教學是對學生進行美育教育的堅實陣地，自然也承擔著促進學生審美素養提高的責任。小學階段是學生審美意識建立的階段，需要教師抓住時機，對學生進行有效的審美啟蒙，使得學生能夠從美的角度出發，觀察事物并從中獲得美的享受。特別是在美術“欣賞·評述”課的教學當中，審美能力影響著學生的藝術欣賞效果，也關系到學生對美術作品的綜合把握。在教育信息化背景下，為了有效達成培養學生審美素養的目標，教師必須巧用信息技術資源對美術“欣賞·評述”課程進行改革優化，使得該課程在培育學生審美素養當中的優勢得到進一步體現，豐富學生的欣賞素材，讓學生的鑒賞素質得以綜合提升。

【關鍵詞】信息技術;資源;小學;美術;審美素養

美術課程是培育學生審美素養，增強學生感受、欣賞與創造美能力的課程，所以美術課程的學習也往往離不開欣賞這個話題，所以小學美術“欣賞·評述”課程的開設就迎合了這樣的要求，為學生系統性學習美術作品的有效鑒賞方法與技巧提供了有力支持。為了有效達成課程教學目標，教師必須牢牢把握提高學生審美素養這一課程教學目標，并在這一指向性目標的引導之下創新安排教學活動。信息技術資源豐富多樣，能夠給學生的美術“欣賞·評述”課學習提供海量的信息，帶來更多優質的美術作品，提高學生鑒賞學習有效性。教師應該樹立大課程教育觀，注意從不同角度出發選取教學素材，尤其是要適應信息化教育環境，巧用信息技術資源提高學生審美素質。

一、小學美術教學中學生審美素養培養目標

隨著美術教育的創新實踐，教師開始將諸多新型教育理念和教學方法引入美術課堂，積極創造條件對學生進行美術核心素養的發展，以便為學生學好美術和提高藝術素養提供優良條件。審美素養是美術核心素養的構成要素，是美術課程教學的重要內容。從課程建設和學生發展角度分析，小學美術教學中培養學生審美素養的目標主要包括：第一，增強學生審美意識，讓學生能夠在欣賞事物的過程中多角度欣賞事物美，獲得良好的審美啟發，建立良好的審美意識，為更高層次的審美實踐活動打下基礎。第二，發展學生審美能力，使得學生能夠運用一定的審美方法和技巧進行綜合欣賞。審美能力是學生審美素養發展過程當中的一個重要過渡，也是對審美意識的一種提升，良好的審美能力能夠讓學生對美術學習保持持久的興趣，也能夠讓學生的藝術理解更加深刻。第三，提高學生審美品位，使得學生不僅能夠發現美，還能夠在多角度欣賞的過程中指出美的角度與審美創造的方法，能夠客觀評判美術作品，提升對美的品位，使其變得更加高雅，從而促進審美素養的全面培養。

二、小學美術的欣賞·評述課教學特點

隨著素質教育的推進，美術課程不斷深化改革，美術新課標也和以往相比發生了變化。美術新課程標準，將“欣賞·評述”當做美術學習當中的重要領域，通過有效的“欣賞·評述”課程，促使學生在“欣賞·評述”類活動當中提高審美素養，建立人文意識，提高藝術欣賞層次。所謂“欣賞·評述”就是引導學生對自然美、多樣化的美術作品等視覺對象展開欣賞以及評述，進而形成良好審美情趣，增強藝術鑒賞能力的學習領域。比方說圖形標志欣賞、瓷器陶器欣賞、民間雕塑欣賞等等。實際上“欣賞·評述”課程是一條主線，貫穿于美術活動的不同領域當中。毋庸置疑，小學美術“欣賞·評述”課是美術教育的組成部分，是培養學生綜合藝術素質的重要平臺，還是值得教師不斷探索研究的領域。為了在美術教學當中提高學生審美素養，就要積極依托“欣賞·評述”課程組織開展多樣化的欣賞活動，從而促進教學延伸。

三、信息技術背景下虛擬美術展館的特點與優勢

在信息技術繁榮發展和廣泛應用的背景下，為了提高對社會素質信息化的適應能力，有效提高大眾對于美術藝術的關注度，美術展館也開始積極探究創新性的發展模式，并逐步把藝術作品與現代科學技術整合起來，提出了虛擬美術館概念，不單單迎合了時代發展創新的潮流，也有效滿足了人們對便捷獲取多元信息的要求。虛擬美術展館是依托信息技術所構建的，能夠滿足人們虛擬體驗和欣賞美術作品的平臺，既能夠提供豐富多樣的藝術作品資源，又能夠滿足人們獲取真實欣賞體驗的要求。其中具備代表性的有今日未來館、中央美術學院美術館，它們都在數字藝術建設方面發揮了積極作用，把美術館和虛擬現實技術整合起來，帶給人獨特的藝術欣賞體驗。虛擬美術展館的特征主要體現在添加新產品與服務項目，或是改進現有發展模式比較容易，能夠有效減少管理和開發建設的難度，同時也不會耗費較多的成本;能夠提供大量寶藏數據，滿足用戶多元化的學習欣賞以及研究要求，再加上功能強大，體驗豐富，可以帶給人更加獨特的藝術欣賞享受;資源眾多，運用多樣化的創新形式，面向更多公眾開放，可以有效迎合教學、研究等方面的要求。

四、信息技術資源在促進小學生審美素養提高中的應用策略

（一）巧用信息技術資源增加“欣賞·評述”課內容內涵

“欣賞·評述”課程是小學美術教學當中的一個重要模塊，在提高學生審美素養方面的作用非常顯著。欣賞的含義是學生對審美對象進行感受、體驗、評判與再創造的一個心理過程。評述則是學生針對審美客體展開評論、敘述、評議。借助這種綜合性的美術學習活動，能夠體現出學生在美術學習當中的主體作用，也可以大大增強學生的審美素養，真正意義上提高學生的藝術價值認知和判斷水平。過去在教學當中，學生除了學習教材內容和聆聽教師介紹外，幾乎沒有另外的信息來源，影響到學生審美素養的培育效果。新時期，教師可以巧借信息技術資源來提高學生的學習興趣，拓展課程內容以及教學資源，滿足學生拓展鑒賞的要求。例如，在教學“建筑藝術的美”時，針對于故宮這一中國極具代表性的古代建筑的欣賞，過去教師往往是直接播放故宮圖片，如同導游一般介紹關于故宮歷史文化特色等方面的內容，導致學生因為被動接受而無法體驗到欣賞與評述的樂趣。對此，教師可以給學生推薦“故宮博物院”這一虛擬美術展館平臺，讓學生打開網頁進入之后，找到“全景故宮”這一模塊點進去就可以看到故宮的全景（如下圖1和圖2），從而提高對故宮建筑之美的直觀認識，并對接下來的藝術欣賞產生濃厚興趣。