依托科研平臺的地理科學專業(yè)創(chuàng)新型本科人才培養(yǎng)模式

楊曉東 曹羅丹 孫艷偉

摘? 要：文章利用調(diào)查問卷、訪談、統(tǒng)計分析相結合的方法，以寧波大學地理科學專業(yè)為對象，分析科研工作對創(chuàng)新型本科人才培養(yǎng)的作用。根據(jù)調(diào)查結果可知，科研平臺建設和參與教師科研項目有利于提高學生的綜合素質(zhì);利用大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目+教師科研項目+畢業(yè)論文+跨學科融合培養(yǎng)+學習-教學-科研的連接體+平臺建設的方式，可以有效提高地理科學專業(yè)學生創(chuàng)新能力。在現(xiàn)有人才培養(yǎng)大綱框架下，利用教學課程體系創(chuàng)新、教學方法改革、實踐性課程教學強化等方面，將教師科研工作融入教學，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的一種途徑。文章為地理科學專業(yè)本科生培養(yǎng)提供一種模式，也可供其他專業(yè)參考。

關鍵詞：創(chuàng)新型本科;人才培養(yǎng);調(diào)查研究

中圖分類號：C961? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2021）26-0035-04

Abstract： This study used questionnaire survey， interview and statistical analysis is to test the effect of scientific research on the cultivation of innovation capability of undergraduate in geography majors. The results showed that， the construction of scientific research platform and the participation of undergraduate in teachers' research projects were beneficial to the improvement of students' comprehensive quality. The innovation ability of undergraduate in geography majors can be effectively improved by using the an integrated approach included the participation in innovation project of university students and teachers' research project， the writing of graduation thesis， the training of the interdisciplinary integration， and construction of scientific research platform. At present， using innovation of teaching course system， reform of teaching method， strengthening of practical course， the integration of teachers' scientific research work and teaching can improve the innovation capability of undergraduate in geography majors. Our study provides a model for the cultivation of undergraduates in geographic majors and also gives reference for other majors.

Keywords： innovative undergraduate; talent training; the investigation and study

創(chuàng)新人才是指具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才，通常表現(xiàn)出思維活躍、獵奇好勝的天性，具有基礎扎實、富有想象、執(zhí)著堅持、勇于冒險、不甘示弱等特征[1-2]。創(chuàng)新型人才已被越來越多的國家視為戰(zhàn)略性資源和決定性因素[1，3，4]。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確提出：“要遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學改革，創(chuàng)新教育教學方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。”因此，如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、多培養(yǎng)創(chuàng)新人才已成為新時期高等學校教育教學改革的重要課題[4-5]。

高校地理學創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究在國外發(fā)展已近百年。研究領域主要集中在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程設置、授課方式、實踐教學改革、導師負責等方面[4，6-10]。國內(nèi)研究也基本類同[4，5，11]。比如，北京大學立足課程設置與規(guī)章制度，提出“三點一線”（三點：院系、導師和學生;一線：學生培養(yǎng)的主線）培養(yǎng)模式[7];武漢大學依托地理基地班，通過優(yōu)化課程結構、貫通實踐教學、增加國際合作三個方面培養(yǎng)拔尖的創(chuàng)新人才[6];華東師范大學修正培養(yǎng)方案、深化實習教學和改革教學內(nèi)容提高創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量[12];河南大學和吉林大學分別通過改變授課方式和深化實踐教學模式提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量[8-9]。地理學發(fā)展至今，人才培養(yǎng)已經(jīng)不局限于課堂范圍，大學人才培養(yǎng)質(zhì)量關乎大學教學活動的方方面面。教育部關于實施《中華人民共和國高等教育法》若干問題的意見、以及《中華人民共和國高等教育法》中，明確提出高等學校要以培養(yǎng)人才為中心，自主開展科學研究和社會服務活動。在當前建設“創(chuàng)新型社會”“創(chuàng)新型大學”和“科研型大學”的倡議下，大學活動不僅包括課堂教學和課外實踐，還包括科研和社會活動[13-14]。因此，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，絕不能只關注課堂和實踐教學環(huán)節(jié)，忽略科研和社會活動。但在當前，有關地理學創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究，絕大多數(shù)集中在教學和實踐教學改革、深化課程設置、修正培養(yǎng)方案和優(yōu)化課程結構上[5，6，8，15]，較少關注科研活動[4，16，17]。