“雙減”下小學英語口語教學初探

鄧珍珠

摘要：英語是我國改革開放和國際社會交往中必不可少的工具。而小學英語基礎教育是提高國民素質的重要任務。但傳統的英語教法和學法已不能適應“雙減”下的英語教學了，為此老師們要與時俱進，要有創新意識，創設真實的語言教學情境進行口語交際，是當前英語學科深化教學改革的客觀要求和現實需要。

關鍵詞：小學英語?情境?高效?課堂

小學英語的學習是培養孩子們運用英語能力的現實需要。如何在“雙減”下讓孩子學好英語，樂在學中，而創設真實的語言情境，更好地激發孩子們學習英語的興趣，提高學習效率，向課堂四十分鐘要質量。以下是筆者對情境課堂教學的淺顯認識。

創設真實的教學情境，在“雙減”形勢下減負提質增強課堂教學實效性與培養學生使用英語口語交際能力的現實需要，結合現有教材和新課程標準，尤其注重學生的英語綜合素養的培養，而情境教學無疑會因為創設了真實的語言環境，激發了學生學習英語的興趣，增強語言教與學的真實感和親切感，讓英語教學“得心而應手”。為此，雙減下的小學英語課口語教學，我是這樣操作的：

一、創設情景，引起學生有意注意

孩子們年紀小，抽象思維能力不強，但思維形象占主導地位。直觀的，具體形象的語言情境更能有效吸引學生的注意。所以，創設真實的語言環境進行口語操練是非常重要的。”我們常用的語言情景一般有實物、圖畫、簡筆畫等等。例如教：pen、pencil、apple、egg、sweet、biscuits，?cake?等真實的物品帶進課堂，增強語言教與學的真實感和親切感，孩子們的注意力馬上被吸引。

二、采用電化教學，激發學生運用口語的興趣

孩子們年紀小，自制力差，集中注意時間短，專注力不穩定，針對小學生的這些特征，以直觀形象的情景教學，激發學生學習的興趣，引起學生注意，調動小學生的各種感覺器官，從而加深對知識點的掌握。為此，采用錄音機，幻燈機，投影機，電視機，電腦等現代化設備的教學就是最好的方法。

現代化教學設備圖文并茂與上教師熱情洋溢的表情，聲情并茂的動作相互作用，讓孩子們仿佛來到了真實的語言情境，從而激發孩子們的學習英語的興趣，提高學習效率。

三、運用游戲與表演，寓教于樂

根據活躍、喜歡表現和自我表現的兒童的年齡特征，創設真實的語言情境，孩子們的真實感和親切感倍增，激發孩子們對英語學習的好奇心，培養孩子們良好運用口語的習慣。一個有趣的游戲讓孩子們的學習興趣倍增，有利于教師講授新知識，有利于學生學習和鞏固所學的知識，調動了學生學習的熱情，激發孩子們學習的自覺性和積極性;把枯燥，無味的課題變成生動，活波，趣味無窮的快樂課堂。

四、利用情景，教學英語對話

1.創設情景，引出句型。英語教材的語言來自生活，內容生動活波，趣味性強，圖文并茂，而且學生對此有一種好奇心和新鮮感。為了保持學生的這一心理狀態，使之與學習效果產生直接聯系，在教學上要因勢利導，著重于句型訓練的開始：句型教學一開始就要利用情景和各種電化手段引出要學的句型，讓學生感受到真實的情景和學習的樂趣。

2.展現情景，操練句型。句型操練是加強學生記憶，轉變英語知識為英語技能的主要手段。如模仿、重復、替換以及進行轉換等教學管理手段，學生在教師的引導和簡單提示下快速反應。

1）在教授將來時be?going?to?的結構時，可讓學生做接龍游戲，逐個進行替換：

I?am?going?to?the?park。

He?is?doing?his?homework.

She?is?doing?shopping.

They?are?playing?ball.

2）在教授按圖片、課文或情景所進行的問答練習時運用二人互助小組進行對話操練：

Are?you?going?to…？?No，…

What?are?you?going?to?do?？...

3）在教授閱讀理解、小練筆、講故事，聯系自己真實生活來介紹講解，進行日常會話（如?Warm，?talk?about?me，?Making?sentences，?Thanks?and?responses，Best?wishes，?Ask?for?permission?and?respond，?Likes?and?dislikes，?）

3.利用唱歌，在情景與歌聲中說唱英語

創設一個輕松愉快的學習氣氛，唱英語歌也不錯。通過舊譜填新詞的方法，每學一個句型就唱一首英文歌，從中掌握新單詞，新句型。既減輕孩子們學的壓力，又能在快樂的真實環境中學習新的知識。

著名教育家杜老師說：“如果今天的教學方式還是如同昨天，我們就是剝奪孩子們的明天。為此，在“雙減”下的小學英語口語教學活動中，我們要緊跟時代發展的步伐，轉變傳統的教育教學觀念，創新教育教學理念，而創設真實的語言情境，是當前“雙減”下英語學科深化教學改革的客觀要求和現實需要。