淺議小學低年級語文閱讀教學存在的問題與對策

項約賽

摘要：閱讀教學不僅是培養學生閱讀能力與習慣的重要途徑，對于學生的寫作能力也具有積極的影響，是學生展開高質量寫作的根基。而在小學低年級階段，學生的學科素養和學習興趣也會因為有效閱讀得到良好的培養，特別是在個性培養、學習習慣養成以及自我教育能力提升都具有重要作用。因此，本文針對小學低年級語文教學存在的問題展開了解決對策的研究，希望能夠進一步提升小學低年級語文閱讀教學的質量。

關鍵詞：低年級語文;閱讀教學;問題;對策

近些年來，小學語文教學中閱讀教學受到了高度重視，尤其是在低年級階段，由于學生對于閱讀技巧掌握的不夠嫻熟，閱讀基礎相對較弱，所以語文教師需要采取有效的教學手段展開閱讀教學，針對閱讀教學中的問題不斷反思與改進，教師需要學會如何利用教學資源來采取創新性的教學模式，激發學生的閱讀興趣，進而使閱讀的有效性得到提升。

一、小學低年級語文閱讀存在的問題

1.拖腔拖調、怪腔怪調、輕音不輕等語調問題

很多低年級學生在進行閱讀時會在詞語詞間、字與字間存在拖音的問題，導致了詞語喪失了本來的感覺。另外，低年級學生缺乏良好的語感，尤其是在輕重音把握上存在一定的問題。這會使學生在進行閱讀時給人以怪腔怪調之感。而這些語調問題都會使閱讀效果下降，使閱讀文本喪失了原本的韻味。

2.停頓不當

在漢語言結構中，詞與詞間會因句子成分及詞語關系的差異而存在長短不一的停頓，但很多小學生在進行閱讀時并不能正確的把握停頓點與時間，有些學生的停頓過于頻繁，存在一字一頓的問題，而有些同學會在每個詞間進行時間一致的停頓，而語句間的停頓與段落間的停頓則更為困難。另外，還有一部分同學在閱讀時忽視了停頓的問題，閱讀過程過于連貫，不僅詞語間沒有停頓，甚至語句及段落間也缺乏停頓，其停頓點將會落于喘不過氣的時刻或翻頁的時刻。

3.音量不適，聲音不美

閱讀強調清晰、流暢、音量適中，閱讀的音量應該隨著文章內容的情感表達而進行調整，在閱讀過程中，音量應一直保持著既能清楚的讓他人聽見，又不給人以刺耳之感。但很多同學在閱讀時或音量過輕，只有自己能聽見，或音量過高打破了語言的美感。尤其是在整體朗讀時，很多學生會不斷的提高自己的音量，以高8度的聲音干擾整體閱讀。

二、小學低年級語文閱讀存在的問題解決對策

1.課上多種形式趣味閱讀激發閱讀興趣

（1）創設情境，讓學生想讀。語文教師在閱讀課堂中可通過真實的、多樣化的教學情景創建，使學生帶入角色展開文本閱讀。如此能夠最大程度調動學生的閱讀積極性，在情境中，師生雙方共同進行閱讀與表演，感受閱讀所帶來的快樂，不要將閱讀當做是枯燥的學習任務，而是發自內心的真正想讀。

（2）角色扮演，使學生愛讀。低年級學生由于年齡較小，天性比較活潑，所以他們熱衷于表演，教師可以通過這一特點在課堂上進行情景創設，對學生進行適當的引導，使學生在角色扮演中感受閱讀的快樂，讓學生愈發的熱愛閱讀。

（3）恰當指導，教學生會讀。針對學生進行讀書指導時，要注重指導的針對性與層次性，這才有利于學生更好的讀書，對不同書籍閱讀期間要抱著不同的目的和要求，教師在指導學生時要讓學生真正的學會讀書，。

2.平時用多種活動保持閱讀興趣

為了使學生能夠提高閱讀興趣，應讓學生進行大量的閱讀和背誦，這就需要發揮記錄本的作用，記錄本的種類有很多，其中包括背誦本，閱讀本和故事本，為了使記錄本更加明確，需要在本中的頁面上標記序號，時間和題目。

建立記錄本并不困難，最重要的是如何使用好記錄本，恰當的使用本能夠獲得很多好處，不僅方便擴大閱讀量，還能夠多識字，培養學生的自我管理能力，使學生真正在閱讀中感受到快樂，養成良好的閱讀興趣。

開好班級“推薦會”。要在班級內可以通過舉辦活動的方式，讓學生將自己喜歡的文章分享出來，分享的前提需要學生進行內心的閱讀，認真的篩選，只有這樣才能夠確定自己推薦的文章內容，推薦會上學生一定要向學生介紹文章的大概內容，同時說明自己為什么喜歡這篇文章，這樣可以有效的提高其他同學的閱讀興趣。這種良性的閱讀方式，長久堅持下去，學生一定會養成良好的學習習慣，為了使活動更好的開展，可以從推薦會活動中選出最佳推薦人和最佳閱讀者。

3.評價激勵

一年級的時候，大多數學生認為學習并非是為自己而學，為了對學生產生正確的引導，教師的正確評價有著至關重要的作用，教師一定不要吝嗇自己的鼓勵，讓學生從自己鼓勵性的評價中，找到更多的信心與勇氣，提高學習的熱情，就在課堂教學中不可或缺，要堅持實事求是的評價中夾雜著充滿激勵性質的評價，這樣才能永葆學生的讀書熱情，又能夠對學生進行更好的指導，提高學生的綜合能力。

總結：

總而言之，閱讀教學的主體是學生，在閱讀教學開展過程中，一定要注重學生的興趣培養，使學生能夠感知正確的閱讀方法，感受讀書的快樂，真正做到終身讀書，終身學習。

參考文獻：

[1]王雪敏.小學低年級語文教學中培養學生閱讀能力的策略[J].學周刊，2021（19）：125-126.

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