試論如何提高初中語文讀寫結合教學的有效性

王曉楠

摘要：語文作為母語教學，對于學生的考試升學和今后的長遠發展都有著深遠的影響，其中語文的閱讀和寫作是非常重要的部分，同時也是語文當中的難點內容。當前閱讀和寫作教學沒有很好的結合，二者分離教學，導致教學效率低下，這就要求我們進行語文閱讀和寫作教學的思考和改革，將二者結合起來，提高教學效果。因此，本文將針對如何提高初中語文讀寫結合教學的有效性展開討論。

關鍵詞：初中語文;讀寫結合;教學;試論

語文的閱讀和寫作就是我們日常的表達用書面的形式展現給學生看，學生必須要有所感悟，有所思考，有自己的觀點去進行理解，這些都來源于學生日常生活中的交流。語文閱讀和寫作的結合教學一定要尊重學生的意志和想法。鼓勵學生在生活中多閱讀，多寫。進而，能夠提高學生能力。同時，尤其對于初中的學生來說，有利于學生筑牢語文基礎，對今后的學習都會產生積極作用。

一、立足生活，豐富素材

語言的產生是為了服務于生活的，是為了方便人們之間的溝通與交流，語文的閱讀和寫作實際上就是用語言描述事件、表達情感，而這些都來自日常生活的積累，所以要重視在實踐中積累。很多學生在寫作時遇到最大的問題是文章的整體構思，不知道要表達什么，不清楚如何表達，在寫作時東一句西一句，腦子一片混亂，從而導致文章表達不通順，出現了很多低級的失誤。出現這種問題的原因就是對于生活缺少深入的觀察或者說并沒有把所學的知識和生活實際聯系起來，以及平時缺少閱讀，在表達的時候沒有素材，沒有感悟。這就要求學生要注重聯系生活實際，注重激勵生活素材，將語文寫作和實際生活的閱讀聯系起來。語文寫作教學是學生語文學習過程中的重要部分，對于學生來說正處于語文學習的銜接階段，更應該重視語文寫作的學習。語言最終是為了表達，寫作是相關事物和人物的語言描述，這些都是立足于日常的閱讀，同時表現作者意志的文字，文章本質上是回歸生活中的閱讀積累的，寫作也是如此。所以現在的初中語文教學要進行適當的改變，要注重現實生活，將現實與理論聯系起來，將寫作和閱讀結合起來，從而提高語文教學質量和效果。

例如：在進行寫作教學前，教師可以有選擇地提前找一些有關寫作的相關素材，選取生活化的閱讀素材，先讓學生閱讀，進而通過閱讀材料中獲得感受，將寫作和閱讀相結合。也可以找一些范文，供學生閱讀，從中體會好的詞句和修辭用法，從閱讀中獲取方法，從而在面對相應的主題寫作時有足夠的素材，有話可說，有事可寫，使得學生文章有鮮明的主題，有充實的內容。

二、引導學生培養閱讀方法

一個好的閱讀方法，會對學生產生積極影響，推動學生發展。好的閱讀方法可以提升閱讀能力，事半功倍，還能更好的理解閱讀材料。在閱讀中，鼓勵學生記錄閱讀中的感悟，根據書中的道理與生活實際相結合，還能夠為寫作提供素材。教師要引導學生了解閱讀的重要性，提倡學生每天選擇固定的時間，找一個安靜的環境用來讀書。在閱讀的過程中，不斷思考，要求學生用心感受閱讀中的文字，切忌不能走馬觀花，看過之后就忘記了，沒有任何的思考。同時，鼓勵學生定期做閱讀報告，寫下讀書感受，在這一過程中，學生還能夠提供自己的寫作能力。向班級上其他同學展示自己的閱讀成果。此外，教師還可以定期開展讀書會，鼓勵學生向其他學生介紹自己閱讀過的好的閱讀材料，鼓勵全班一同進步。在課堂上，鼓勵學生在課堂上朗讀課文，增強對課文的理解和印象，進而能夠對課文產生更深的感悟。鼓勵學生泛讀，大體通讀文章，然后再具體分析文章的深層內涵，增進對文章的理解，培養良好的閱讀方法，再鼓勵學生認真閱讀。從閱讀中積累寫作素材，將閱讀和寫作有效結合起來。

例如：教師向學生推薦書目，要求學生一天看完多少，然后寫下讀書感受，教師定期監督檢查學生的閱讀情況和寫作情況，將閱讀和寫作有效結合起來，在閱讀和寫讀后感的過程當中，不僅提高了學生的閱讀能力，還為寫作積累的素材，寫讀后感還能幫助學生提高寫作的水平和能力，提高教學的有效性。

三、合理設計課內小組，打造活躍互動課堂

新課程教綱明確指出教師應采用新穎的授課方式，帶領學生學會如何與他人合作和溝通，學會獨立思考，減輕學生對老師的依賴心理。小組合作模式就是一個能夠提高效率的教學方法。教師在將合作學習運用到課堂上，通過互聯網上的案例，首先應該考慮的就是如何對學生進行分組，怎樣安排小組內成員才能夠最大限度的利用小組合作學習達到教學目標。在對學生分組時，教師首先應當考慮學生，對學生進行分組，學生的小組分配不應該是好學生聚在一起、成績較差的學生聚在一起，讓優等生的學習錦上添花、讓暫時落后的學生成績得不到提升。教師應當了解學生實際情況后，讓每一組的學生既有成績好的，也有暫時落后需要幫助的，這樣才能實現優劣互補、互相學習、取長補短。

例如：在進行閱讀和寫作的結合集中教學時，教師可以合理利用小組合作方法。學校每年可以定時開展的交流會，學生共同參與閱讀和寫作，對書籍里的知識進行討論分析研究，哪些可以作為寫作的素材積累起來。這種交流的實際展開中，這樣的小組互動合作活動模式能夠有利于增強學生間的默契，也能在閱讀與寫作中幫助學生養成勤于思考的良好行為習慣，同時多樣活動的舉行也提高了閱讀與寫作結合的有效性。

在新課標的改革與引導下，提升語文教學質量越來越成為了重點。尤其在當前背景下，要將閱讀和寫作教學有效結合，運用進語文課堂中。要在課堂上增加提問環節，豐富語言積累，開展多樣活動。因此，教師有必要靈活轉變自己的教學方式和教育理念，提升初中語文教學質量。

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