淺談提升農村小學語文教學能力的策略

梁艷菊

摘要：語文課堂教學重要是教好學生學好語文知識的主要陣地，課堂教學成果的好壞直接影響到教育教學質量，那么，如何提高農村小學語文教育教學質量，如何提高農村小學語文課堂教學效率，如何促進農村小學語文教學的有效課堂，需要廣大教師深入研究和探討。對此，為了促進農村小學語文教學，本文就如何提升農村小學語文教學能力的方法提出個人的幾點建議。

關鍵詞：小學生;農村小學語文教學;課堂教學

各種高效課堂教學在不斷取得一定的成效，教師的教學理念也在不斷改進，農村的小學語文的教育教學方式方法也有了一定的進步，但是，仍然有很多地方還需要改進，從教學方法到課堂教學，從傳統教育到素質教育等許多方面還需要研究和探討。雖然近些年來，教育主管部門一直加大對農村教育的投入，但也存在各種設備不足，也直接影響到了學生的學習成績，因此，作為農村小學的語文教師，應針對農村教學中存的問題，采取有效的策略提升農村小學語文教學能力。

一、善用多媒體來提升語文課堂的有效性

小學語文教學質量的有效提升離不開新技術，多媒體的教育手段，也逐漸在農村小學課堂教學中應用，因受環境地域的影響，學生的接受能力上也受到客觀條件的限制，如果運用多媒體教學，可以為學生營邊良好的學習氛圍和求知的欲望。也滿足學生多樣化的需求，也提高教師教學手段，因此，在語文教學中，教師可以合理使用多煤體，為學生開展開放、有意的實體化感悟，借助多媒體圖文、音效等一體化的特點，充分調動學生學習的積極性，進而感化學生。

如在教學人教版四年級下的《觀潮》時，教學目標是讓學生感受錢塘江大潮的神奇壯觀。教學利用多媒體，潮來前、潮來時、潮頭過后等實景畫面，展現給學生，以便達到身臨其境之感。學生通過畫面想象“潮來前”“潮來時”“潮頭過后”的景象，然后再交流、探討，談談感受，通過觀、談、探等方面來想象“潮來前”畫面，在我們的腦海中仿佛岀現了這樣一幅幽遠、寧靜的畫面：寬闊的錢塘冮靜靜地橫臥著，江面上籠罩著一層霧氣，江邊的古塔、中山亭和觀潮臺在晨光中屹立著，遠處的幾座小山在云霧中若隱若現。描寫“潮來時”的畫面，從近處觀看錢塘江大潮的形狀和聲音：“猶如千軍萬馬……”用千萬匹白色的戰馬齊頭并進，來形象地比喻大潮的形狀;“那聲音如山崩地裂……”用山崩地裂來形容大潮到來時巨大的聲響，學生觀看感覺到氣勢非凡、蔚為壯觀。

因此，教師要在教學中采用豐富多彩的教學手段，利用多媒體等多方面的教學設備，深入課堂，打造有趣味的語文課堂教學，使學生在課堂學習中學到知識，激發學生求知的欲望，提高學生學習的積極性，促進教學效率的提升，豐富了課堂內容，拓展學生視野，為學生營造一個良好的課堂氛圍。

二、激發學生興趣來提升語文課堂的有效性

愛因斯坦說過：“興趣是人生最好的老師”。學生有了學習興趣，他們的思維就會保持在積極的探索狀態之中，教師在進行課堂教學，引導學生學習興趣，學生的學習興趣就濃厚，學生的思想就會集中在課堂，就會全心投入，就會主動探索。那么，在教學中，我們教師是如何提高學生的學習興趣呢？一是我們教師要備好課，要有意識的創設問題情境，激發學生求知的欲望。二是我們教師設好局，在情境引入的設計中，我們要根據學生的實際，根據學生不同的年齡階段，從現實生活中引出學生去思考，去感悟，從而激發學生求知的欲望。三是我們教師要充分挖掘教材，把教材研究透徹，教學手段多樣化，靈活地將題材改編成學生感興趣題目，讓學生發現語文就在自己的生活的實際中，自己完全有能力運用已有的知識解決問題，從而提高學生主動解決實際問題的能力。總之，要讓學生的學習興趣得到有效進行就要激發學生的求知欲望。

例如人教版六年級《少年閏土》，閏土給我講四件事，第一件“雪地捕鳥”，他說：“這不能。須大雪下了才好。我們在沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時，我遠遠地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背……”。教師在教學時首先通過疑問和思考提起學生閱讀的興趣，比如，什么時候捕鳥？如何捕？閏土捕到哪些鳥？這樣，學生就會認真研讀課文，把握閏土講捕鳥的時間----下大雪后;捕鳥的地點----沙地上;捕鳥的方法----支起大竹匾，撒下秕谷，拉繩子;捕鳥的收獲----各種鳥都有。老師在引導學生閱讀和思考捕鳥的整個過程中，讓學生帶著好奇心和求知欲望，去尋找答案，在此過程中，提升學生自己的學習興趣，加深對課文的理解，從而達到理想的教學效果。

三、設計語文活動來提升語文課堂的有效性

教師是傳播知識的引路人，學生是知識的接收器。任何教學都是教與學的雙邊關系，教師設計教學活動，回繞學生為主體，強調學生是學習的主人，就是要培養學生健全的活動。因此，教師在語文教學中，要時刻注意語文實踐活動的設計，要時刻把控語文實踐活動的開展。比如，在引導學生學習活動時，注意方法的指導：一是自由分組，共同探求。在分組活動的時候要注意共同研討，提出意見，上送匯報;二是小組排練，共同提高。小組成員先準備好相關材料，在本小組先試講，根據小組成員的意見，綜合提高;三是匯報展示，互相交流。要努力調動學生互相交流的積極性，讓談者感受，聽者收益。教師在設計語文活動，要靈活多樣化，把學生枯燥的讀書融入一個小活動中，學生不但讀好書，而且好讀書。可以設計開展讀書故事會活動，開展我是小老師活動，開展說話評比活動等等，多元化的教學設計，使學生的學習能力有了提高。這樣的教學方法也正符合了《新課程標準》所要求的“語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”農村小學語文教學，是一個長期積累、研究探討的慢長過程，因此，教師在進行語文教學活動時要注意語文實踐活動，通過靈活多樣的形式來設計語文活動，才能從不同角度來提高學生的學習興趣，才能不斷提高語文課堂的有效性。

總而言之，小學語文要提升語文教學能力，需要我們教師在進行教學中，結合許多方面，通過有效途徑，最佳教學方式方法，激發學生在課堂上學習興趣，促進小學語文課堂教學高質量發展，使學生最大限度握語文知識。

參考文獻：

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[2]李淵盛.小學語文教學中如何培養學生的閱讀能力[J]教育教學論壇，2016（15）.