信息技術提高小學生寫作能力途徑初探

汪卉蘭

摘要：現階段，互聯網快速發展，信息技術也很快地融入到了教育教學中。與此同時，對于寫作來說，信息技術的高度發展無異于是極有益處的。但是，信息技術是一把雙刃劍，如何利用好信息技術是當下教師應該思考的一個重要問題。因此，本文著重探究信息技術與小學語文作文教學整合中，如何合理運用信息技術，科學指導小學生進行寫作訓練，幫助小學生提高寫作能力的方法和途徑。

關鍵詞：信息技術;寫作能力;探究實踐

信息技術的快速發展，可以給寫作帶來很多的幫助。比如帶來了豐富的資源，同時也節約了寫作中創作、整理、發表等階段的時間。另外，通過信息技術，小學生可以積累作文素材和寫作經驗，有利于提高他們的寫作能力。但是，與此同時，信息技術的快速發展也帶來了一系列的弊端。例如，錯綜復雜的寫作資源會干擾小學生寫作判斷，快捷的資源整合易養成墮落的學風等等。因此便需要抽繭剝絲，去發現其中存在的問題，并且尋求提高寫作能力的新路徑。

一、現階段信息技術下，小學生寫作方面存在的問題

（一）信息技術利用不當，小學生資源整合和判斷能力不強

當下，在信息技術快速發展的條件下，越來越多的網絡資源可以被利用。但是面對五花八門的信息資源，一些小學生因缺乏理解和處理能力，造成網絡信息誤用、濫用、錯用，甚至造成了很不好的后果。

（二）一些小學生對待信息技術的觀念不正確，容易養成懶惰的習慣

信息技術給寫作帶來很大的方便，比如，以往要收集信息的話，需要去實體圖書館搜索很久，但是現在在網上花幾分鐘就可以收集到大部分想要的信息。而且在信息技術下，寫作的文字可以語音輸入，減少了寫字所需要的時間。但是這在一定程度上也造成了一些學生對待寫作的消極心理，容易養成懶散的學習作風，從長遠來看，不利于學生們寫作能力的提高。比如一些懶惰的學生，他們習慣于在網上拋出問題，靜等網絡給出答案 ;或者有人徑直拿網上搜索的作文給老師交差完事。

二、探究利用信息技術提高小學生寫作能力的新途徑

（一）學生合理利用信息技術，拓寬寫作素材的廣度和深度

教師幫助小學生拓寬學生寫作的視角，可以通過信息技術來加深小學生對于寫作的理解，同時，教師應該培養學生們通過網絡查詢信息來進行寫作的能力。信息技術下，寫作資源十分豐富，教師教會學生們有效查詢信息，可以在一定程度上讓學生們增加寫作內容的豐富性和內涵性，快速地構思作文。

比如在部編版小學語文寫作中，在寫中華傳統節日這個作文題目時，在以往，學生們寫作的范圍可能只是限于當地傳統節日以及僅了解的幾個節日上，寫作可供篩選和選擇的可能性不是很大。但是，在信息技術下，教師可以告訴學生一些相關的學習網站，指導學生通過網絡積極尋找想要了解的節日信息，并利用自己積累的寫作經驗進行寫作。

比如教師在教學生們寫作體裁的相關內容時，教師通過信息技術，可以利用圖片、動畫、視頻、思維導圖等讓學生們多方位了解不同情境下寫作體裁的細微變化。通過網絡上不同信息的分析和總結，可以減少寫作時錯誤的產生幾率，并且可以促進學生們對于寫作體裁的深度理解。

（二）教師利用信息技術探尋寫作教學新模式，激發學生寫作興趣

一般來說，小學生立體思維能力普遍不是很強，但是寫作在一定程度上對于立體思維的要求是比較高的，比如寫作要求學生們有結構性、立體性創造思維等。而信息技術正好可以鍛煉學生們這種能力。另外，通過這種教學方式的改變，可以激發學生們的寫作興趣。

比如部編版小學三年級語文下冊第五單元習作“我們眼中的繽紛世界”，學生們在寫《我最喜歡的植物》這一命題作文時，教師可以利用信息技術來展現某種植物的根、莖、葉立體化的思維模式圖，這樣可以讓學生們有了直觀性的了解。這與教師口頭傳述寫作要點相比，這一教學模式給予了學生們更多的想象空間和創作空間。另外，通過多角度、多層次、更深入的植物模式展現，在一定程度上可以激起學生們對于未知事物的興趣，同時可以鍛煉學生們對已知事物新層次內容的接受能力。從而擴大了學生視角范圍，增強了學生接受新事物的能力。例如寫作《柳樹》這一命題作文時，教師向學生展示柳樹立體模式圖，讓學生多方位觀察記錄，一方面了解柳樹特征，另一方面可以驗證學生們自我腦海里固定觀念的準確度。

再比如教師在布置《神奇的探險之旅》這一寫作任務時，可以利用信息技術來模擬努力常見的寫作場景，通過情景教學來激發學生們對于寫作任務的興趣，同時，給予學生們寫作、創作的實戰訓練空間。探險之旅如果是實際體驗的話可能會要求比較高，有時受學生家里的經濟水平、時間安排、地點選擇等因素的制約，而且也會影響學生寫作的時間。相反，教師在教室利用信息技術模擬各種學生們想要探險的場景，森林冒險、海底暢游、天空暢玩等等，擴大了學生們寫作立意的可能性。

（三）教師利用信息技術來拓展寫作評價的外延性

在傳統的寫作評價上，教師一般會手寫評語，并且會花費大量的時間來進行學生們寫作優點和不足的分析以及全班寫作共通點的總結，即使是這樣，對于提高學生們寫作能力的方面來說，效果并不是很明顯。但是，利用信息技術，教師可以將學生們的寫作內容放到一個程序上，利用信息技術的大數據來分析學生們的寫作。

比如，當學生們寫《推薦一本書》時，教師可以將收集上來的寫作內容進行大數據分析，可以有效地查找學生們寫作中出現的一些基本錯誤，比如標點符號、文字書寫等，節省了教師評價寫作的時間，讓教師將更多的精力關注到學生們寫作能力所欠缺的點上。另外，教師可以總結學生們寫作的大概內容，分析學生們喜歡的書籍的大致類別，總結經驗，進一步提高教學能力。這樣一來，教師評價不僅僅局限于表面的寫作內容上，而是更加拓寬了對于學生們整體寫作能力的評價。也就是說，教師通過這一方式，拓寬了寫作評價的外延性，有利于促進學生們寫作綜合能力的提高。

結束語

綜上所述，現階段，信息技術與小學語文寫作的有效融合，一定程度上優化了作文教學，給小學作文教學提供了廣闊的空間，起到了很好的輔助作用。因此，教師應該積極利用信息技術來進行寫作教學。通過信息技術的合理、有效利用，激發出學生寫作的靈感，拓寬寫作廣度和深度，從而讓學生們的寫作能力在日漸積累的過程中逐步提高。

參考文獻：

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