營造安全課堂，促學(xué)生幸福學(xué)習(xí)

蔣歡平

摘要：做幸福教師，營造幸福課堂，在課堂中，教師應(yīng)注意自己言行體態(tài)，創(chuàng)設(shè)安心、平和的教學(xué)環(huán)境，注重學(xué)生的心理發(fā)展;為學(xué)生提供健康、豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年學(xué)習(xí)中有益于身心發(fā)展、有利于數(shù)學(xué)探究。

關(guān)鍵詞：安全課堂;幸福學(xué)習(xí)

法國電影《放牛班的春天》中，一位極其普通的鄉(xiāng)間教師——馬修，使學(xué)生能感到安全感與歸屬感的好老師。好老師，能讓孩子值得信任，愿意聽你的。孩子們在慢慢的愛里成熟起來，相信真是一種無比強大的心理能量，讓這份安全感伴隨孩子健康成長。老師首先自己要有高尚的情操，健康的心理，能理解尊重學(xué)生。

一、做積極幸福的教師

太多的時候我們老師要有健康積極的心理，學(xué)會換位思考，為自己打開心靈的窗戶，釋放釋然，或許也會有別樣的天空，多一份會心的微笑。

1.因為每天有太多的課堂教學(xué)任務(wù)，所以我不高興。（每天有很多的課堂教學(xué)任務(wù)，我仍然高興，因為它可以讓我過得充實，讓我和孩子們共享快樂。）

2.因為學(xué)生學(xué)習(xí)慣差，所以我不高興。（學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，我仍然高興，因為他們又給了我一次成長的機會，讓我的教學(xué)管理變得更有經(jīng)驗。）

心情的愉悅就是幸福的開始，多為自己找找幸福的理由吧，只有自己覺得幸福，作為教師的我們才能給孩子以更多的幸福，在無形中帶個孩子們積極的心理暗示，創(chuàng)設(shè)良好輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更積極主動的參與學(xué)習(xí)。

二、營平和安全課堂

在課堂上，注重孩子的主體性，擔(dān)當(dāng)好引導(dǎo)者的角色，創(chuàng)設(shè)平和，有安全感的教學(xué)環(huán)境。讓我們多付出一個真誠的微笑，一個親密的擁抱，一個鼓勵的眼神，一個示意動作，用簡單的行為積極地促進對孩子的心理健康發(fā)展。

1.利用好會說話的眼睛

“眼睛是心靈的窗戶”。眼睛能傳神、會說話，能表達細(xì)膩的感情。然而，課堂上老師嚴(yán)肅的眼光會令學(xué)生緊張不安全，不知所措。不屑的眼光會令學(xué)生自卑膽怯，不敢發(fā)表自己的想法和意見，可想而知，教師的課堂將是死氣沉沉，毫無生氣，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會變得被動，直接影響的是課堂教學(xué)的效果。為了改變這一現(xiàn)狀，創(chuàng)設(shè)輕松的課堂，老師們，不要片面的追求課堂的“一團和氣”，多些贊許、賞識的眼光，令學(xué)生感到溫暖和自信。孩子們的心理很脆弱也很敏感，他們的情緒往往會受到老師一個眼神的影響。假如在一次課堂上，一位學(xué)生由于緊張，回答問題時結(jié)結(jié)巴巴了。這時，老師，目光注視著他，用信任的眼光、鼓勵的眼光注視他，在老師期待的目光中，孩子會放松了緊張的心情，或許就會流暢地說出內(nèi)容了。有神奇魔力吧？課堂上，對能力弱的孩子老師更要做有心人，當(dāng)孩子有進步的表現(xiàn)時，老師應(yīng)該用高興、欣賞、贊揚的目光，使孩子感到自己被關(guān)注、被重視，從而樹立自信心;在孩子們解決問題遇到困難或失敗時，老師更多地是以安慰、鼓勵的目光給孩子打氣，告訴孩子不氣餒;當(dāng)孩子犯錯誤時，老師則要表現(xiàn)出嚴(yán)肅，但不歧視的目光，讓孩子從老師眼中讀懂自己的行為是不受歡迎和贊同的，從而自覺改正錯誤行為，而老師暗示的眼神也較好地保護了學(xué)生的自尊心。當(dāng)孩子認(rèn)錯時，老師不能流露出懷疑的眼神，應(yīng)用寬容信任的目光讓他們感到溫暖，認(rèn)識到人要承認(rèn)錯誤而不是為了逃避去撒謊。

老師的眼睛應(yīng)該會說話，告訴孩子什么是對，什么是錯。老師的眼睛應(yīng)該像一汪清泉，洗滌孩子無暇的心靈。老師的眼睛應(yīng)該像溫暖的火炬，點燃孩子自信的心理。讓老師的眼睛真正成為孩子們和老師交流溝通的心靈窗戶。還是讓我們學(xué)會用微笑去征服每個孩子的心靈，微笑的面對每個孩子吧，讓我們課堂變得輕松愉悅，學(xué)習(xí)效果更能顯現(xiàn)。

2.運用好自然地手勢

老師在教育教學(xué)中，有自己固有的教態(tài)語，其中手勢是老師向?qū)W生表達內(nèi)心想法的動作姿態(tài)之一。老師的各種手勢可以對學(xué)生產(chǎn)生不同心理影響。如有的老師不注意自己手的動作，有些不好的習(xí)慣，如雙手抱胸啊，手插褲袋，居高臨下，以拒人千里之外的感覺;有的老師習(xí)慣與在課堂上不停地用手或教鞭敲打桌子，企圖讓孩子盡快安靜下來，殊不知，這樣會給孩子造成緊張害怕的情緒，有些孩子會像驚弓之鳥一樣，突然一有聲響會驚跳起來。緊張的教學(xué)氛圍，不利于學(xué)生深入學(xué)習(xí)。然而認(rèn)可的手勢可以讓學(xué)生產(chǎn)生親近感、認(rèn)同感。如一個大拇指、一個擁抱、一個親密的撫摸動作，一個停止的暗示手勢等等，孩子們在老師積極的手勢中體驗到老師的愛，從而產(chǎn)生大膽、自信、樂觀的積極情緒，愛上老師，愛上課堂，學(xué)習(xí)勁頭十足，幸福地徜徉在學(xué)習(xí)中。

3.發(fā)揮微笑的魔力

如果從早晨到教室開始，老師親切地微笑會溫暖每一個孩子的心情，影響著孩子一天的情緒。學(xué)生也被老師的微笑感染著，一句句“您早”、“同學(xué)們早”的回音成了早晨一曲快樂的旋律。課中，老師面帶微笑，會使孩子感到親切感，從而心情愉悅，師生互動就更加融洽，教學(xué)效果會更理想。對性格內(nèi)向孤僻的孩子更應(yīng)以微笑去溫暖，感化他孤獨的心靈，平時老師常常可以輕輕拍拍他的肩，微笑著對他說，你有自己的見解。在同學(xué)面前要給他創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，并用微笑暗示他“今天的表現(xiàn)很棒”，也讓同學(xué)們從老師的舉動和微笑中主動與他交往。對老師長期的微笑，孩子也會給予回報。老師的微笑是美麗的春天，熱情的夏天，涼爽的秋天，溫暖的冬天，讓那份自然、親和吸引學(xué)生們，積極營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

童年是美好的，應(yīng)該是無憂無慮，成為一生值得回憶的美好學(xué)習(xí)階段。作為老師的我們多關(guān)注自己的教學(xué)行為，調(diào)整自己的心態(tài)，心情愉悅的進入課堂，在課堂上擔(dān)任好引導(dǎo)者的角色，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平和、輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在沒有壓力的氛圍中學(xué)習(xí)，享受上課的快樂，和孩子分享知識的幸福。學(xué)生呢，自由地暢游在知識的海洋，探究新知，快樂成長。在小學(xué)階段，也是心理品質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，作為一名老師，愛孩子們，時時營造安全的港灣，讓每個孩子都能享受幸福的學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]肖川.教師的幸福與專業(yè)成長[M].新華出版社，2008.8.