多元化評價在中職學校車工實訓課程教學中的應用研究

王曉莉

摘要：“項目教學”是中等職業教育改革的重要方向。本文結合學校實際，以“工程教學”改革為切入點，提高中職“機械工藝”專業學生的素質。通過對《汽車技師實訓計劃》的研究和開發，為學生的考試和就業奠定了堅實的基礎。

關鍵詞：多元化;教學;實訓

一、教學評價的意義

職業培訓不同于其他形式的教育，培訓績效評價方法也應與培訓目標相適應.研究成果評價是一個復雜的多因素的系統。這是學校教育的杠桿，它在課程體系中起著激勵的作用。因此，學生的成績評價是學校教育改革的重要組成部分。

從課程改革對課程評價的要求和教育評價理論內容的發展出發，教學發展評價符合課程改革對課程內容評價的實踐要求，發展評價的基本思路是：要使人成為人，促進人的和諧發展，最重要的要求是：

評價內容的多樣性體現在對學習質量的評價上，不僅注重學生的學習成績，而且注重學生的創新能力和實踐能力。

評估的互動性強調評估者之間的選擇、溝通和協商，在教師、管理人員、學生和家長的積極參與下，加強自我評估和相互評估。

以評估過程為重點，重點評估增長和發展過程，并將最終評估和設計評估有機結合;實施以改造和發展評價對象為重點的綜合評價方案;-通過日常學習、日常評估和普及，促進評估;評價方法的多樣性與定量相結合.突破傳統紙筆理論，遵循反映最新評價的技術和方法.

二、發展性評價方式的具體應用

為了提高學生的學習動力，促進學生的全面發展，我們需建立一套有效和多元化的學生綜合成績評核制度，以便進行公平的評核，合理客觀地評估學生，使他們在競爭中處于平等地位。在輕松的環境中享受學習和成功。至于理論與實踐相結合的課程，筆試并不能準確地反映該科目的掌握程度。筆試成績好只能說明你對這本書很了解。如果在生產實踐中出現問題，那就另當別論了.

在現行的發展評估制度下，提出一種新的評估方法，強調通過評價增強教師的領導能力和學生的學習能力。它以教育目標作為評價學生學習的標準。它只能通過比較學生和學習目標來克服這一缺陷。這項準則是穩定的，不能因參與者的不同而任意改變。這不是評估、選擇和選擇最佳解決辦法的問題，而是認真考慮遵守問題。我們不單止要開放薪酬制度，更要縮小薪酬差距。它使每個人都有機會獲得工作、激勵和團隊合作，什么是團結和創業的積極因素。評估方法可以在“車削技術”一章中包括相對獨立的培訓課程結構。這種評估既不是在專業培訓階段，也不是在整個課程結束時進行的，而是作為一種手段，不僅在培訓過程開始之前改進培訓，但在它完成之后。因此，評估是學習過程中的一個重要組成部分。教育目標提供了一種新的評價功能，提出了三種評價方法。這個評估概念具有創新性，符合優質教育的性質。這讓所有的學生都能達到他們的目標，而不是嘲笑優秀的學生。這樣可避免盲目學習，促進學生健康成長，并普遍提高學生的質素。具體來說，可以采用三種方法。

（一）相對評價為主，絕對評價為輔

學生的實用技能對于具有重要專業技能的課程尤其重要，我們不能期望學生同時達到他們的教育目標。我們必須采用相對的評估方法：讓學生在不同的時間，結合學生的個人基礎和范圍，達到目標，在學習過程中進行縱向比較和評估，培養學生的自尊感和主動性。反映動機功能的評價。

例如，在評估幾何旋轉角控制時，我們可以使用教學設備讓學生研磨切削工具，并以圖表的形式詳細記錄每一步。學生、學生和教師共同學習《綜合教學評估》.最后的結果不是以某一時期的結果為基礎的，結合對水平和進展的評價是可以接受的。最終的目標是讓每個學生都有機會自己研磨所需的工具。

比較評價方法削弱了評價的橫向比較功能，增強了評價的觸發、發展和激勵功能。

絕對評價具有適應性強、應用廣泛的優點，長期處于領先地位.同時，在實踐技能和理論知識占輪訓方法等課程很大一部分的課程中，單靠考試成績來評定成績是不夠的。因此，我們將把絕對估計與文本研究結合起來，靈活地處理絕對估計方法。首先，不同的是學生可以一步一步地達到相同的目標。第三，鼓勵提早達到標準的學生發展他們的愛好和專業，參與具競爭力的輔導課程。只有這樣，我們才能更好地激勵學生學習。

（二）階段性評價為主，終結性評價為輔

課程的每一章都是單獨的一章，因此，教師們更加重視記錄學生的日常學習并控制其內容，包括通過課堂測試，模塊測試等。正式的評估強調學生的學習過程，有助于提高學生對日常學習的興趣，激發他們的學習主動性和學習合作精神，塑造他們的個性。評估-研究學生在一個學期、學期或學年的學習成績。這是在研究階段或階段后對結果進行測試和評估。目的評估學生是否達到了相應的“目標”.正式考核要求教師在教學過程中采取裝備操作、布置流程、數據檢索等方法，收集每個學生的成長數據。收集反映學生學習過程和結果的數據，鼓勵學生提問，分析解決問題，收集教材，對學生進行自我評估，其結果表明各種工作和工作實踐都有文件證明。學生和教師的觀察和評價;這些要素可以作為評價活動的基礎。因此，學生可以自己看到學習的進步，不斷獲得成功的經驗，建立自信，提高學習效率。

（三）基礎評價為主，輔以“特長”評價

在我們的學習中，我們經常遇到學習成績好的學生，也就是說，考試通常是這樣，但在實踐中他們有很好的生活技能。

例如，一個05級機電專業的學生，他的專業考試成績不好，但他有很大的實踐和協調能力。裝配工和紡紗工的技能非常好，比有理論造詣的學生要好得多。目前我們無法確定這個學生是否符合一般標準.因此，我們的評估方法必須適應這種情況，以提高‘目標評估的成效和意義?？荚?、考試、交流、比賽、課文學習和工作是評估的基礎。學生沒有壓力，對學習感興趣。在專上教育中，選擇具有中學程度的學生，充分顯示他們的專業實踐和解決問題的能力。

從就業角度看，考試成績并不意味著學生有很大的操作能力，而是意味著學生有很高的操作能力，使他們能夠依靠社會。在就業方面，上述學生在企業中比其他學生更受歡迎。

現代社會對人才的需求是巨大的.我們不在乎“通過考試”的學生分數，而是“你問了多少問題”和“你解決了多少問題”，因為一個思想學生在學習中非?；钴S。他學得越多，問題就越多，越能分析解決。當然，作為一個評估系統，我們不僅要評估專業學生的綜合素質，還要整合學生生活的方方面面，包括日常生活習慣，智力素質、理論基礎等。但我們可以更加關注他們的特點。

結語

對學生成績的評價必須考慮到他們的個性和可持續發展。評價標準應當是統一的、多因素的。不僅要注重評估結果，還要注重學生的創新和實踐能力、學習和學習過程，學生的意識和情感道德教育。對科學技術知識和業務能力的總體評估。評價體系和評價標準只有根據學生的特點和實踐，才能在教學中發揮更顯著的作用，適應他們目前的狀況和學生的工作實踐中。

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