多元化評價在中職學(xué)校車工實訓(xùn)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

王曉莉

摘要：“項目教學(xué)”是中等職業(yè)教育改革的重要方向。本文結(jié)合學(xué)校實際，以“工程教學(xué)”改革為切入點，提高中職“機(jī)械工藝”專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)。通過對《汽車技師實訓(xùn)計劃》的研究和開發(fā)，為學(xué)生的考試和就業(yè)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：多元化;教學(xué);實訓(xùn)

一、教學(xué)評價的意義

職業(yè)培訓(xùn)不同于其他形式的教育，培訓(xùn)績效評價方法也應(yīng)與培訓(xùn)目標(biāo)相適應(yīng).研究成果評價是一個復(fù)雜的多因素的系統(tǒng)。這是學(xué)校教育的杠桿，它在課程體系中起著激勵的作用。因此，學(xué)生的成績評價是學(xué)校教育改革的重要組成部分。

從課程改革對課程評價的要求和教育評價理論內(nèi)容的發(fā)展出發(fā)，教學(xué)發(fā)展評價符合課程改革對課程內(nèi)容評價的實踐要求，發(fā)展評價的基本思路是：要使人成為人，促進(jìn)人的和諧發(fā)展，最重要的要求是：

評價內(nèi)容的多樣性體現(xiàn)在對學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價上，不僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

評估的互動性強(qiáng)調(diào)評估者之間的選擇、溝通和協(xié)商，在教師、管理人員、學(xué)生和家長的積極參與下，加強(qiáng)自我評估和相互評估。

以評估過程為重點，重點評估增長和發(fā)展過程，并將最終評估和設(shè)計評估有機(jī)結(jié)合;實施以改造和發(fā)展評價對象為重點的綜合評價方案;-通過日常學(xué)習(xí)、日常評估和普及，促進(jìn)評估;評價方法的多樣性與定量相結(jié)合.突破傳統(tǒng)紙筆理論，遵循反映最新評價的技術(shù)和方法.

二、發(fā)展性評價方式的具體應(yīng)用

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，我們需建立一套有效和多元化的學(xué)生綜合成績評核制度，以便進(jìn)行公平的評核，合理客觀地評估學(xué)生，使他們在競爭中處于平等地位。在輕松的環(huán)境中享受學(xué)習(xí)和成功。至于理論與實踐相結(jié)合的課程，筆試并不能準(zhǔn)確地反映該科目的掌握程度。筆試成績好只能說明你對這本書很了解。如果在生產(chǎn)實踐中出現(xiàn)問題，那就另當(dāng)別論了.

在現(xiàn)行的發(fā)展評估制度下，提出一種新的評估方法，強(qiáng)調(diào)通過評價增強(qiáng)教師的領(lǐng)導(dǎo)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。它以教育目標(biāo)作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。它只能通過比較學(xué)生和學(xué)習(xí)目標(biāo)來克服這一缺陷。這項準(zhǔn)則是穩(wěn)定的，不能因參與者的不同而任意改變。這不是評估、選擇和選擇最佳解決辦法的問題，而是認(rèn)真考慮遵守問題。我們不單止要開放薪酬制度，更要縮小薪酬差距。它使每個人都有機(jī)會獲得工作、激勵和團(tuán)隊合作，什么是團(tuán)結(jié)和創(chuàng)業(yè)的積極因素。評估方法可以在“車削技術(shù)”一章中包括相對獨(dú)立的培訓(xùn)課程結(jié)構(gòu)。這種評估既不是在專業(yè)培訓(xùn)階段，也不是在整個課程結(jié)束時進(jìn)行的，而是作為一種手段，不僅在培訓(xùn)過程開始之前改進(jìn)培訓(xùn)，但在它完成之后。因此，評估是學(xué)習(xí)過程中的一個重要組成部分。教育目標(biāo)提供了一種新的評價功能，提出了三種評價方法。這個評估概念具有創(chuàng)新性，符合優(yōu)質(zhì)教育的性質(zhì)。這讓所有的學(xué)生都能達(dá)到他們的目標(biāo)，而不是嘲笑優(yōu)秀的學(xué)生。這樣可避免盲目學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生健康成長，并普遍提高學(xué)生的質(zhì)素。具體來說，可以采用三種方法。

（一）相對評價為主，絕對評價為輔

學(xué)生的實用技能對于具有重要專業(yè)技能的課程尤其重要，我們不能期望學(xué)生同時達(dá)到他們的教育目標(biāo)。我們必須采用相對的評估方法：讓學(xué)生在不同的時間，結(jié)合學(xué)生的個人基礎(chǔ)和范圍，達(dá)到目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行縱向比較和評估，培養(yǎng)學(xué)生的自尊感和主動性。反映動機(jī)功能的評價。

例如，在評估幾何旋轉(zhuǎn)角控制時，我們可以使用教學(xué)設(shè)備讓學(xué)生研磨切削工具，并以圖表的形式詳細(xì)記錄每一步。學(xué)生、學(xué)生和教師共同學(xué)習(xí)《綜合教學(xué)評估》.最后的結(jié)果不是以某一時期的結(jié)果為基礎(chǔ)的，結(jié)合對水平和進(jìn)展的評價是可以接受的。最終的目標(biāo)是讓每個學(xué)生都有機(jī)會自己研磨所需的工具。

比較評價方法削弱了評價的橫向比較功能，增強(qiáng)了評價的觸發(fā)、發(fā)展和激勵功能。

絕對評價具有適應(yīng)性強(qiáng)、應(yīng)用廣泛的優(yōu)點，長期處于領(lǐng)先地位.同時，在實踐技能和理論知識占輪訓(xùn)方法等課程很大一部分的課程中，單靠考試成績來評定成績是不夠的。因此，我們將把絕對估計與文本研究結(jié)合起來，靈活地處理絕對估計方法。首先，不同的是學(xué)生可以一步一步地達(dá)到相同的目標(biāo)。第三，鼓勵提早達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生發(fā)展他們的愛好和專業(yè)，參與具競爭力的輔導(dǎo)課程。只有這樣，我們才能更好地激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）階段性評價為主，終結(jié)性評價為輔

課程的每一章都是單獨(dú)的一章，因此，教師們更加重視記錄學(xué)生的日常學(xué)習(xí)并控制其內(nèi)容，包括通過課堂測試，模塊測試等。正式的評估強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，有助于提高學(xué)生對日常學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)合作精神，塑造他們的個性。評估-研究學(xué)生在一個學(xué)期、學(xué)期或?qū)W年的學(xué)習(xí)成績。這是在研究階段或階段后對結(jié)果進(jìn)行測試和評估。目的評估學(xué)生是否達(dá)到了相應(yīng)的“目標(biāo)”.正式考核要求教師在教學(xué)過程中采取裝備操作、布置流程、數(shù)據(jù)檢索等方法，收集每個學(xué)生的成長數(shù)據(jù)。收集反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的數(shù)據(jù)，鼓勵學(xué)生提問，分析解決問題，收集教材，對學(xué)生進(jìn)行自我評估，其結(jié)果表明各種工作和工作實踐都有文件證明。學(xué)生和教師的觀察和評價;這些要素可以作為評價活動的基礎(chǔ)。因此，學(xué)生可以自己看到學(xué)習(xí)的進(jìn)步，不斷獲得成功的經(jīng)驗，建立自信，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）基礎(chǔ)評價為主，輔以“特長”評價

在我們的學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常遇到學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，也就是說，考試通常是這樣，但在實踐中他們有很好的生活技能。

例如，一個05級機(jī)電專業(yè)的學(xué)生，他的專業(yè)考試成績不好，但他有很大的實踐和協(xié)調(diào)能力。裝配工和紡紗工的技能非常好，比有理論造詣的學(xué)生要好得多。目前我們無法確定這個學(xué)生是否符合一般標(biāo)準(zhǔn).因此，我們的評估方法必須適應(yīng)這種情況，以提高‘目標(biāo)評估的成效和意義。考試、考試、交流、比賽、課文學(xué)習(xí)和工作是評估的基礎(chǔ)。學(xué)生沒有壓力，對學(xué)習(xí)感興趣。在專上教育中，選擇具有中學(xué)程度的學(xué)生，充分顯示他們的專業(yè)實踐和解決問題的能力。

從就業(yè)角度看，考試成績并不意味著學(xué)生有很大的操作能力，而是意味著學(xué)生有很高的操作能力，使他們能夠依靠社會。在就業(yè)方面，上述學(xué)生在企業(yè)中比其他學(xué)生更受歡迎。

現(xiàn)代社會對人才的需求是巨大的.我們不在乎“通過考試”的學(xué)生分?jǐn)?shù)，而是“你問了多少問題”和“你解決了多少問題”，因為一個思想學(xué)生在學(xué)習(xí)中非常活躍。他學(xué)得越多，問題就越多，越能分析解決。當(dāng)然，作為一個評估系統(tǒng)，我們不僅要評估專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，還要整合學(xué)生生活的方方面面，包括日常生活習(xí)慣，智力素質(zhì)、理論基礎(chǔ)等。但我們可以更加關(guān)注他們的特點。

結(jié)語

對學(xué)生成績的評價必須考慮到他們的個性和可持續(xù)發(fā)展。評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是統(tǒng)一的、多因素的。不僅要注重評估結(jié)果，還要注重學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力、學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的意識和情感道德教育。對科學(xué)技術(shù)知識和業(yè)務(wù)能力的總體評估。評價體系和評價標(biāo)準(zhǔn)只有根據(jù)學(xué)生的特點和實踐，才能在教學(xué)中發(fā)揮更顯著的作用，適應(yīng)他們目前的狀況和學(xué)生的工作實踐中。

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