游戲教學在中職學前教育英語教學中的價值和實施策略

娜布其

摘? 要：中職學生大部分英語基礎薄弱，英語學習比較被動，學習目標不明確，有計劃沒行動，缺乏精益求精的工匠精神。學前教育專業學生未來教學對象是幼兒，如今家長對孩子的早期教育非常重視，包括幼兒早期英語啟蒙教育，游戲是幼兒教育的主要手段。中職學校學前教育專業英語教學中實施游戲教學也是值得嘗試和研究。游戲教學法引入中職英語課堂的能夠讓學生在愉悅、略有競爭的課堂氣氛中學習英語，保持其學習英語的興趣，提高學生學習英語的效果，并與學前教育的專業技能相結合，增強了英語的綜合運用能力。在校外實施英語游戲活動，鍛煉學生在幼兒園、早教從教能力，為將來成為合格的雙語幼兒教師奠定基礎。

關鍵詞：游戲教學法;中職學前教育專業英語教學;實施策略

一、引言

廣州市增城區職業技術學校“游戲教學在中職學前教育英語課堂中的運用與研究 ”課題于2020年5月啟動，由學校學前教育英語教師和早教、幼兒園英語教師構成了課題組。課題組基于對學前教育專業英語教學、當地早教和幼兒園英語教學的情況進行了調查、訪談和研究，在19級學前教育（1）、（2）班和20幼保班英語英語教學中運用了游戲教學法，同時與未開展游戲教學活動的19級學前教育（3）（4）班和20級學前教育（3）（4）班進行對比，經過兩個學期的教學實踐及調查反饋得出，英語教學中運用游戲教學法班的學生，喜歡英語課，對英語有較濃厚的學習情趣，學習主動性明顯提高，課堂氣氛活躍，教學效果好。顯然，英語課堂教學當中運用游戲教學法，使英語教學更有趣，課堂呈現形式更加豐富，提高學生的參與度，與未來工作崗位相融合，增強學生的職業體驗，有利于提高學前教育學生專業技能，培養學生的職業責任感。

二、游戲教學法在中職學前教育專業英語教學中的價值

英語作為中職學校基礎課程，不僅傳授語言基礎知識，提高聽、說、讀、寫技能，發展英語學科核心素養，也要與學生未來就業崗位緊密結合起來，讓學生成為有技術技能的人才。中職英語課堂教學運用游戲教學法，能激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率，培養從事幼兒教師技能和素質方面都有積極、深淵的的意義。

（一）有利于提高學生學習英語的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”想讓學生學英語，首先要她們的心在課堂上，學生不僅喜歡玩游戲更想贏，游戲教學法能讓學生在輕松、愉悅的教學環境中獲得成功的體驗，調動學習積極性，促使學生積極參與到課堂活動中，保持學習興趣，從而形成積極的學習態度和學習方法。

（二）有利于培養未來崗位技能

職業教育強調上學如上崗，幼兒的生活和學習活動是以游戲為載體的，英語課堂中的運用游戲教學法體現了學校課堂學習與未來就業崗位相對接，從校內的游戲設計與實施到校外的實施活動，為學生將來從事幼教崗位成為一名優秀的雙語教師打下了堅實的基礎，能更好地適應未來工作崗位需求。

（三）有利于培養學生自主學習能力

課堂游戲活動的主體是學生，在游戲實施的過程中學生自由的參與活動，有利于學生自主思考。學生為取得勝利會在小組內討論研究，制定方案、策略，爭取在游戲中獲勝。幼兒英語游戲活動的校內設計、實施與校外實施過程，有利于培養學生獲取英語學習資源，設計、反思、評價等學習能力，養成良好的學習習慣，為終身學習和發展奠定基礎。

（四）有利于豐富學生的情感體驗

游戲教學活動大多數的時候都是以小組形式競爭，每個人的表現都直接影響小組的成績，體驗到自己是這個組的不可缺少的成員;游戲活動的校內外的實施，讓學生體驗幼兒教師的角色。對于現代的以手機為伴長大的孩子來說，體驗不同的角色，有利于豐富學生情感體驗，進一步促使學生學習和掌握英語知識。

三、游戲教學實施策略

中等職業學校英語課程標準中明確提出英語課程目標是“全面貫徹的黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務，在義務教育的基礎上，進一步激發學生英語學習興趣，幫助學生掌握基礎知識和基本技能，發展英語學科核心素養，為學生的職業生涯、繼續學習和終身發展奠定基礎。” 游戲教學在中職學前教育英語課堂中的運用以英語課程標準為引領，以學生為中心，與幼兒英語教師崗位對接，達到最佳效果。

（一）以教材為本，精心設計游戲活動

英語教師依據教學目標和基礎模塊教學內容，與中職學前教育學生的生理和心理特點，專業能力相結合，設計出有效的游戲是英語課堂中開展游戲活動的基礎。例如，掌握每個單元的英語詞匯就是個艱巨的任務。我們往往都是采取課堂帶讀，課后抄寫詞匯的方法，但只有學習自覺，有毅力的學生才能掌握詞匯，大多數同學都是應付式地完成作業，實際什么也沒記住。針對詞匯的學習，教師可以設計閃卡，踩地雷，打地鼠，水果沙拉，我做你猜，單詞拼圖等多種形式的游戲活動。“打地鼠”游戲活動，教師把單詞卡片鋪在教室地上，邀請兩組同學上來（一組4-6人），教師讀到單詞，學生用塑料錘子敲擊該單詞卡片，邊敲大家一起讀單詞，敲得最快，讀得最準的組獲勝，獲得相應的積分。“水果沙拉”游戲活動，全班同學可以一起參與，也可以部分同學參與。今天的課有10個新單詞，讓學生報數1-10，然后把10個單詞按照固定的順序排序，1號是單詞1，二號是單詞2，如此類推，每個同學都有屬于自己的單詞。當老師說到1-10的任意一個單詞（resume）時，所有的resume要站起來，找到一個空位置坐下。當然了老師說出單詞的同時要找個位置坐下，其他同學聽到老師說的單詞，就要重復3遍，并觀察同學有沒有找到位置坐下，（不能坐回自己原位），最終將會有一位同學沒有位置坐，因為老師已經坐了她的位置，沒找到座位的同學扮演發號施令的角色，繼續游戲。每次可以說一個單詞，也可以兩個或更多，當說到水果沙拉的時候所有人都要站起來，找位置。枯燥無味的，需要硬記死背的詞匯在教師的精心設計下變得有趣有效了。另外在學習重點句型的時候，教師可以設計句子接龍，人或物品描述，傳遞信息，說謊話，說真話等游戲活動來鞏固重點句型。例如，學“一般過去時”時可以運用“說真話”和“說謊話”的游戲使索然無味的語法點變得妙趣橫生。把全班分成幾個組，一般8-10人為一組，坐成圓圈，每個人說一句已發生的真實的事情（I got up at 6 this morning. I ate 2 sandwiches yesterday ）， 反過來說一句未發生的事情（Teacher gave me a million dollar last month.）.再如，看圖說話，你說我畫，我演你猜等游戲活動既能有助于閱讀的理解和訓練英語聽說技能，也結合了學前教育專業技能，能夠很好地培養雙語教師技能。

教師設計課堂游戲的活動首先要圍繞教學目標，以本節課教學主題為基礎，能夠解決教學中存在問題，不能為了游戲而游戲，要通過游戲活動能完成某個教學目標，要有實效性。另外，游戲活動要符合學生年齡特征和心理需求，形式多樣化，玩法新穎，不能太幼稚，根據課堂教學情況，能及時改變和創新，有輸贏，有競爭，有獎勵措施，不僅能激發學生的參與度，培養認真完成的習慣，落實游戲的有效性。

（二）以合理安排、有效組織引領課堂

教師精心設計的游戲，首先要合理地安排，恰如其分的運用才能發揮其作用。游戲運用于課堂的哪一個環節，要起的什么效果和作用。教師在教學中運用游戲都有其目的和作用。游戲運用于輸出環節是為了鞏固重點，突破難點;游戲運用于熱身活動，引導學生盡快轉入到上課狀態;游戲運用于拓展和延伸，能在運用本節課知識點的基礎上，調動以往知識，活躍思維。另外，游戲的組織和實施前要講清楚游戲的規則和玩法，必要時進行示范;開展競爭性的游戲時需要安排同學來互相監督，避免不遵守游戲規則，走捷徑等;教師要控制和把握好玩游戲的時間，課前預設時間，不能因為學生有興趣，而不停地重復活動，要在教師引導下恰當的時間停下來，順利地完成游戲活動。教師合理地安排和良好的組織和實施能力保證游戲活動能夠順利完成，達到預期效果。

（三）以培養優秀幼兒雙語教學為目標、開展校內外實訓

學前教育和幼保專業人才培養目標是優秀的幼教人，學生崗位對象是幼兒，游戲是幼兒最基本的活動，貫穿于幼兒的一日生活中，是幼兒最喜歡的活動。通過開展游戲活動的設計與校內外實施，不僅培養尊重幼兒、熱愛幼兒的專業素養，也能更好激發和保持學習英語的興趣，學好英語，更重要的是鍛煉學生的從教能力，提高學生的專業綜合素養。教師給學生提供幼兒英語教學內容，教學案例視頻，組織學生以小組設計游戲活動，課余時間在小組內進行模擬教學，拍攝視頻提交。教師選取優秀的活動在課堂進行現場展示，其他組的同學和任課教師對游戲設計和活動的實施進行點評，課后進一步的完善，形成一個完整的幼兒游戲活動設計和實施方案，見習的時候在早教、幼兒園進行實施，形成從校內設計、實施到校外實施的完整鏈條。校外實施的活動深受幼兒喜愛，學生感受到幼兒教師的無私奉獻的道德情操，不僅提高了英語的綜合運用能力，也為成為一名優秀的幼兒雙語教師奠定了基礎。

綜合上述，游戲教學在中職學前教育英語課堂教學中的實施對學生學習英語興趣的提高，培養自主學習能力，發展專業技能等多個方面起到了重要的作用。同時也對教師的教學能力提出了更高的要求，游戲活動是圍繞教學目標開展的，而不是簡單地娛樂，設計和實施活動中教師要把握好始終為教學服務的原則，在實施中優化游戲教學法，更好地為學生的發展服務。

【本文系廣東教育學會教育科研規劃小課題“游戲教學在中職學前教育英語課堂中的運用與研究”成果（課題編號：GDXKT23513）】

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