基于MOOC環境下計算機程序設計教學模式的實踐研究

程軍生

摘要：隨著我國信息技術以及高新技術的不斷發展，在線教育的熱潮逐漸席卷了我國的高等教育，在我高等教育中的計算機程序設計課程能夠在MOOC環境下充分提高教育質量和效率。MOOC不是近些年在我國興起的線上教育模式，而是已經在我國大學校園中獲得相對成熟的線上教育模式。通過線上教育和線下教育結合的方式對計算機程序設計專業學生進行教育，獲得了相對良好的教學效果。

關鍵詞：MOOC環境;計算機程序設計;教學模式

MOOC就是指“大規模在線開放課程”，由于MOOC具有相對良好的教學設計以及教學方式，所以能夠對計算機程序設計教學提高質量和效率。通常情況下，MOOC是基于在線教育平臺中的視頻播放來進行使用的，在學生學習完成后需要結合具體的學習狀況進行MOOC線上作業的完成，以此檢驗學生的實際學習成果。同時由于計算機程序設計課程是一門綜合實踐類的課程，所以需要教師在課余時間對學生的實踐作業進行指導，但是在高等教育中學生缺乏教師指導的機會，所以使用MOOC進行教學正好能夠滿足計算機程序設計教學的需求。

一、使用在線教學平臺進行教學

隨著我國信息技術的發展，現階段在線教育的方式越來越多，更是根據微信小程序以及網頁延伸出了不同的在線教育方式。但是這些在線教學方式不能避免的缺點就是網絡連續性相對較差，同時這些在線教學平臺不能儲存過大容量的教學內容，這就導致計算機程序設計專業學生在學習的過程中不能對具體實踐操作的步驟進行充分的理解，所以在使用這種在線教育方式時不能實現相對較好的教學效果。面對這種情況，應該使用在線教學平臺來進行教學。使用在線教學平臺的優點就是學生在學習時能夠通過緩存從而有效避免網絡問題，同時在進行視頻課程播放的過程中，學生能通過平臺相關軟件進行學習效果的檢核，更重要的是教師能使用在線教學平臺進行實時的指導，所以能夠顯著提高計算機程序設計專業學生學習的質量和效率[1]。

通常情況，計算機程序設計專業能夠使用超星在線教學平臺進行充分的學習，教師能夠在平臺中上傳一定數量的教學視頻課程，然后讓學生自主的進行學習，將學習過程中不能理解的問題和知識記錄下來，這樣在線下教育的過程中，學生能夠針對實際的學習問題對教師進行有針對性的提問，能顯著提高學生對專業知識的理解能力。或者教研組能夠結合課程專業不同，采取教師輪班制度，讓專業教師對學生在教學平臺中學習遇到的問題進行及時的解答。這樣能夠充分發揮出教師和學生的時間優勢，提高計算機程序設計專業學生的專業能力。

二、優化教學效果評價措施

在教師使用在線教育平臺對學生實施教育的過程中，對于學生的實際教學效果一直都是教師研究的重點。在傳統的專業知識學習過程中，教師可以通過學生的表情、對學生進行實際提問來檢測自己實際的教學效果。但是在在線教學的過程中，教師不能看到學生學習時的表情，同時也不能對學生進行實時提問，甚至有的學生還會出現邊播放視頻邊玩手機的現象，所以要優化在線教學平臺的教學效果評價措施，以此充分提高學生學習專業知識的質量和效率[2]。

面對教師不能在實際的教學平臺中觀察學生的表情以及對學生進行實時提問的問題，教師可以充分拓展在線教學平臺的功能，比如說教師可以設置在學生觀看視頻的過程中會出現視頻中的專業知識相關問題的功能，如果學生不能在30s內進行回答，學生的觀看記錄作廢，或者學生系統會變成觀看異常，需要學生到教師辦公室進行解鎖才能繼續學習。這樣能充分保證教學效果的優化，同時能充分保證學生的學習質量和效率。既然設定的回答時間是30s，設置的問題最好是選擇題，同時難度不宜過高。或者教師能夠設置長時間的主觀題回答，但是容易出現學生到互聯網中搜索答案的現象。為了保證教師能夠長時間使用在線教學平臺計算機程序設計學生進行充分的教育，應該設置一個課中回答題庫，題目隨機出現，這樣能有效避免學生在實際學習過程中出現走神或者是其他影響學習質量的行為。

三、充分拓展MOOC教學資源

同時計算機程序設計專業教師應該充分拓展MOOC教學資源，計算機程序設計所涉及到的具體專業方向有很多，根據具體程序使用方法來說，具有前端程序開發和后端數據開發[3]。根據使用的語言不同，有Java、爬蟲、VB、VF等各種各樣的語言，所以在對計算機程序設計專業學生進行在線教育的過程中，專業教師應該充分拓展MOOC教學資源，這樣能夠保證學生在掌握一定基礎知識以后實現自我專業技能的提高目標。

首先就是教師應該對上傳的在線教育資源進行合理的分類，先將其分成前端程序開發和后端程序開發兩種，在這兩種功能框架的基礎下，能夠設置不同語言的不同教學資源，通過這種方法促進學生提高專業能力，實現學習目標。

同時在計算機程序開發設計專業教學的過程中，學生還應該學習一些基礎的計算機軟硬件知識，通過這種方式促進學生在現階段的學習中能夠實現對計算機系統的更高質量理解。教師不應該局限于教材的限制，在我國互聯網技術發展的今天，越來越多的新型語言和語句出現在市場中，為了能夠保證學生在學有所成以后能夠實現自己的個人價值，教師還應該對在線教育平臺中拓展一些現階段市場中常見的系統架構以及語言結構知識，通過這種方法充分保證學生的學習質量和效率。

四、完善學生學習質量檢核措施

最后就是對學生的學習質量進行充分的檢核，現階段在MOOC背景下學生使用的在線教育平臺對于學生學習質量的檢核質量過差，是教師始終不能使用在線教育替代線下教育的主要原因。所以應該完善學生學習質量檢核的措施和制度，以此保證學生在接受在線教育后能切實學習到相關知識[4]。

針對計算機程序設計專業的應用型較強的特點，教師能夠通過在最后的檢核程序中設置具體應用的作業來對學生的學習質量進行充分的檢核。像教師能夠在前端程序設計的過程中設置讓學生自己使用前端設計軟件結合自己感興趣的方向來設計相關的內容。在學生設計好之后，能夠將相關網址以及最終作業完成的截圖發送至教師的郵箱。教師通過這種方式能有效檢核學生實際的學習質量。對于后端設計方向的學生而言，教師也能夠讓其設置后端數據采集或者是計算的相關程序，然后將其發送至教師的郵箱。這樣教師在之后的教學中還能將優秀的作業進行班級群內的展示，以此提高學生學習的積極性，最終促進學生提高專業技術能力。

結束語

總而言之，在MOOC背景下使用在線教育平臺對計算機程序設計專業學生進行教育既是信息時代的要求也是能夠顯著提高學生學習質量和效率的相關要求。教師能夠通過使用穩定的在線教育平臺、完善教學效果評價措施、完善學生學習質量檢核措施以及拓展MOOC資源等方式來充分發揮在線教育的積極作用，促進學生成為為社會主義建設貢獻力量的優質人才。

參考文獻：

[1]王成.基于MOOC的計算機程序設計課程教學思路分析[J].科技創新導報，2020，17（3）：183+185.

[2]周艷，譚雄素.基于MOOC的《C語言程序設計》課程混合式教學實證研究[J].科技經濟導刊，2019，27（15）：164-165.

[3]薛紅梅，申艷光，生龍，等.基于MOOC的Python程序設計教學實踐及應用[J].軟件導刊（教育技術），2019，?v.18;No.171（3）：45-47.

[4]中南大學計算機基礎教學團隊.基于MOOC的混合式教學——中南大學計算機基礎教學改革探索與實踐[J].工業和信息化教育，2020，?No.95（11）：2+123.

2020年玉林師范學院高等教育本科教學改革工程項目：MOOC環境下高校環境設計專業教學模式的探索與實踐2020XJJGZC07。