后疫情時期下英語混合式教學模式的探索與實踐

摘要：在新時代背景下，我國越來越注重對學生展開英語知識和技巧的教學，培養學生英語專業能力，使學生為我國可持續發展增添一份力量。而在后疫情時期下，高校將互聯網與傳統教學模式相結合，對學生展開英語混合式教學模式，不僅能隨時隨地對學生展開英語教學，對提高學生英語學習效率和質量也具有良好促進作用。但在后疫情時期下，高校對學生開展英語混合式教學模式過程中還存在諸多問題，例如教學水平有待提升、教學模式過于單一、教學內容過于陳舊、師生互動頻率較低等。本文針對后疫情時代下英語混合教學模式存在的問題進行探索與實踐，并為開展英語混合式教學模式提出意見和建議，進而不斷促進高校英語教學效率和質量。

關鍵詞：后疫情;英語;混合式;教學模式

引言

2020年是我國疫情爆發最嚴重的一年，疫情的到來對我國各個方面的發展都產生了重要的影響。而在后疫情時期下，我國教育教學被迫開展網絡教學模式，因教師初次利用網絡教學模式對學生展開教學，無法有效對學生展開英語知識和技巧的教學，其英語教學質量也有所降低。因此，在后疫情時期下，提高教師信息技術應用能力，有效對學生展開英語混合式教學模式，使學生的英語專業水平符合我國發展的需求。

一、后疫情時期下開展英語混合式教學模式的意義

（一）打破教學時間和空間

雖然我國疫情的發展阻礙了我國教育事業的開展，但我國信息技術的不斷發展，為我國誕生了新型教學模式。而英語教師對學生展開混合式教學模式，不僅彌補了傳統英語教學模式的不足，還打破了英語課堂教學的時間和空間，以網絡為主要教學主體，對學生展開網絡教學模式，并將線上英語教學模式與線下英語教學模式相結合，針對學生的實際學習情況和學習能力，為學生下載不同英語教學內容和資源，引導學生可在線上和線下隨時隨地自主進行英語知識和技巧的學習，使教師為學生豐富的英語資源能夠得到最大化的利用。此外，教師對學生展開混合式英語教學模式，不僅能根據學生的英語水平展開英語教學，還能為學生合理的安排英語學習時間，在混合式英語教學模式中為學生與留出充分的英語學習時間，促進學生自主學習，培養學生自主學習能力和自主學習意識，不斷提高學生的英語學習能力，對提高學生學習效率和質量具有良好促進作用。

（二）豐富了英語教學資源

傳統英語教學模式中教師占據主導地位，部分教師仍以傳統英語教學內容為主，學習內容也相對單一陳舊，而學生在傳統英語教學模式中被動的接受英語知識和技巧的學習，部分學生無法學習到符合自身發展的英語知識和技巧，進而無法提高學生的英語能力水平。而將線上教學模式與線下教學模式相結合，對學生展開混合式英語教學模式，不僅能為學生豐富針對性的英語教學內容和資源，還能有效激發學生對英語知識和技巧的學習興趣，這對提高學生英語學習效率和質量具有良好促進效果。此外，英語教師在后疫情時代下，對學生展開混合式英語教學模式，利用互聯網技術，將英語教學內容進行剖析，以視頻或課件等載體，對學生展開英語知識和技巧的教學，促使學生積極參與到混合式英語教學模式中，進而不斷促進高校英語混合式教學效率和質量的提升。

（三）轉變了教師教學思維

在后疫情時期下，教師利用互聯網教學平臺，將線上英語教學模式與線下英語教學模式相結合，不僅能有效對學生展開英語知識和技巧的教學，還能提高學生學習英語的效率和質量。另外，疫情的到來，也轉變了高校英語教師的教學觀念，不再以線下傳統英語教學模式為主要教學方式。不斷提高自身信息技術應用能力，有效將線上英語教學模式與線下英語教學模式相結合，對學生展開混合式英語教學模式。教師要更加注重在英語課堂教學當中與學生展開的交流和互動，如此，英語教師開展的英語課堂教學效果才能有所提升。

二、后疫情時期下英語混合式教學模式存在的問題

（一）教學水平有待提升

我國疫情的爆發，對我國教育事業的前進產生了一定的阻礙。而在后疫情時期下，教師利用互聯網技術，對學生展開混合式教學模式過程中，因部分英語教師教學觀念過于陳舊，其教學能力和教學素養有待提升，無法有效對學生展開混合式英語教學模式，其教學環節也過于陳舊，學生無法有效參與到混合式英語教學模式中對英語知識和技巧展開學習。

（二）教學模式過于單一

雖然在后疫情時期下，教育事業積極號召高校對學生展開混合式英語教學模式，但由于教師教學觀念未及時更新，其信息技術應用能力也沒有得到有效培養，教師在對學生開展混合式英語教學模式還存在教學效果偏低的現象，學生無法真正參與的混合式英語教學模式當中，進而大幅度削減了混合式英語教學模式的教學效果。

（三）教學內容過于陳舊

在新時代背景下，雖然信息技術為教育事業提供了技術支持，但由于教師自身教學水平和教學素養還有待提升，在對學生展開英語教學活動過程中，仍重視對學生展開基礎英語教學內容的教學，沒有充分利用信息技術，為學生下載符合學生學習的教學內容和資源。其教師也沒有將線上教學內容與線下教學內容有效整合，導致學生對英語知識和技巧的學習效率與質量沒有有效提升。

三、后疫情時期下英語混合式教學模式的實施策略

（一）提高教師教學水平

在后疫情時期下，對學生開展英語混合式教學模式，不僅能使學生積極參與到英語教學當中對英語知識和技巧的學習，還能有效提高學生對英語知識和技巧的學習積極性和主動性，對學生今后的發展起到一定積極作用。因此，高校要注重英語教師教學能力和教學素養以及信息技術應用能力的提升和培養，只有英語教師掌握了一定的信息技術應用能力，才能有效對學生展開英語混合式教學模式。此外，高校要定期鼓勵教師參與培訓，不斷提高英語教師的教學素養和教學水平，使教師能在后疫情時期下，有效對學生展開英語混合式教學模式，有效培養學生英語專業能力和英語專業素養。最后，教師不僅要根據高校提出的要求，提高自身教學能力和教學素養，還要轉變自身教學理念，利用信息技術，培養自身擁有較強的信息技術應用能力，有效對學生展開英語混合式教學模式，使學生能夠得到個性化的成長。

（二）創新英語教學模式

在后疫情時期下，英語教學模式是提高學生英語學習效率和質量的關鍵。因此，高校必須根據校內實際情況，將英語混合式教學模式，有效對學生展開，并使教師意識到混合式英語教學模式，對學生英語學習其他的意義和作用，利用新型英語教學模式，激發學生自主參與到課程當中進行學習、定義學生的個性特點為基礎，對學生展開針對性英語教學，使學生能學習到符合自身發展需求的英語知識和技巧，不斷促進學生的個性化成長。此外，英語教師還應不斷提高自身信息技術應用能力，意識到信息技術應用能力，對學生開展混合式英語教學模式起到的作用，進而有效對學生展開英語混合式教學模式，不斷提高學生對英語知識和技巧的學習效果。

（三）豐富英語教學內容

教學內容是提高學生英語能力的關鍵，而在后疫情時期下，教師對學生展開英語混合式教學模式，并利用信息技術，將網絡英語教學內容與傳統英語教學內容相結合，對學生展開針對性的英語教學內容，引導學生積極參與到混合式教學模式當中，激發學生學習興趣，提高學生學習積極性和主動性，使學生的英語專業能力符合我國可持續發展的需要。此外，英語教師不僅要為學生構建互聯網與高校英語深度融合的課程內容，還要為學生創新英語混合式教學模式，使學生在新型英語教學模式當中能學習到符合自身發展的英語內容、并重視對學生跨文化交際能力的培養，幫助學生更好地適應在后疫情時期下開展的新型英語教學模式，進而不斷提高學生的英語學習效率和質量。

結語

綜上所述，在后疫情時期下，高校開展的英語教學模式受信息技術的推動，對學生展開英語混合式教學模式具有良好促進效果。因此，高校要積極轉變教師的教學理念，使教師掌握扎實的信息技術應用能力，有效對學生展開混合式英語教學模式的教學，不斷提高學生對英語學習效率和質量，推動高校英語教學的發展。

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基金項目：廣安市2019年度普教科研課題“基于精品在線課程的大學英語混合式教學模式探究”（項目編號：2019-65），主持人：李小蓉。

2021年廣安職業技術學院科研課題““雙高”背景下高職英語融入專業群路徑研究”（項目編號：GAZYKY-2021A09），主持人：蔣春容。

作者簡介：漆蜀蘭（1981-），女，四川廣安人，碩士，講師，研究方向：英語教育。