神奇的“法寶”

李曉紅

摘要：每一片樹葉都有兩面，每個(gè)孩子都有自己的信念，一些孩子在大家眼里看起來非常調(diào)皮，其實(shí)是孩子的表達(dá)能力非常弱，可能只是想通過這些行為來表達(dá)出自己的信念，孩子在我們的眼中是多么天真可愛！

[故事起因]

“師父，我們班的一個(gè)小男孩他常常吐其他同學(xué)口水，還扇同學(xué)巴掌，我剛剛找了他，他不說話。該怎么辦？”我?guī)У男掳嘀魅蚊裘艏睕_沖來到我的辦公室。

[故事經(jīng)過]

我讓她把孩子帶到我面前來，我首先問他：“你叫什么名字，可以告訴李老師嗎？”孩子不說話，我說：“李老師單獨(dú)和你聊聊可以嗎？”然后請(qǐng)敏敏老師先暫時(shí)離開。“你在家里，媽媽是怎么叫你的呢？”孩子也不說話。“那就讓李老師來猜一猜”。孩子名字里面最后一個(gè)字是天字，我就問他：“你媽媽是叫你天天嗎？”他露出驚訝的表情，說：“是的”。我說：“那以后李老師也像你媽媽一樣，叫你天天可以嗎？”他說：“可以。”我注意到孩子說話時(shí)口齒不清，不太利索。接下來我問他：“聽老師說小朋友們會(huì)經(jīng)常投訴你，對(duì)他們吐口水，還扇別的同學(xué)耳光是這樣嗎？”他默默的點(diǎn)了一下頭。這時(shí)我說：“天天你認(rèn)為這樣做對(duì)嗎？你愿意和這樣的孩子成為同學(xué)嗎？”他沉默了一會(huì)兒，回答說：“這樣做不對(duì)，但是我也不知道為什么要這樣做，我也不是故意的。”我沉思了一會(huì)兒，告訴他：“天天，李老師這里有兩件法寶，想送給你，你想知道是哪兩件法寶嗎？”天天露出好奇的小眼神，說：“老師我想知道。”這時(shí)候我說：“天天，你閉上小眼睛，老師把法寶放到你的褲兜里，好嗎？”當(dāng)孩子閉上眼睛以后，我把一張疊得很整齊的紙巾和一個(gè)橡皮擦放到了他的褲袋里，當(dāng)他摸出來看了以后，滿臉的疑惑。我問他：“你猜這兩件法寶怎么使用？”孩子表示猜不出來。于是，我告訴他：“天天，你以后如果想要吐同學(xué)口水的時(shí)候，就拿出紙巾把你的口水包起來，然后扔到垃圾桶去，紙巾用完了，可以到李老師這里來拿，好嗎？”w他點(diǎn)了點(diǎn)頭，我接著說：“如果想要扇小朋友耳光時(shí)，咱們就拿出另一件法寶——橡皮擦牢牢的握在手里，可以嗎？”天天似乎聽明白了，我再次問他：“天天，李老師送給你的兩件法寶，你喜歡嗎？”他說：“喜歡。”“這兩件法寶怎么使用，你都記住了嗎？”孩子說：“當(dāng)我想吐同學(xué)口水的時(shí)候，我就會(huì)用紙巾包住口水扔到垃圾桶，當(dāng)我想扇同學(xué)耳光的時(shí)候，我就會(huì)緊緊的握住橡皮擦，忍住不去碰同學(xué)。”我告訴他：“你真是一個(gè)聰明、懂事，還會(huì)想辦法解決問題的好孩子。”最后我問：“天天你這個(gè)小小男子漢，真的能做到嗎？”天天非常肯定地回答說：“能。”我說：“那咱們拉勾蓋印好嗎？”于是我們一起“拉勾上吊，100年不許變。”還用大拇指蓋了小印章。孩子離開辦公室前，我告訴他：“這是我們倆之間的小秘密喔，李老師相信你一定能做到，但是剛剛班主任問你問題時(shí)你沒有回答她，這是很不禮貌的行為，我們現(xiàn)在去向班主任道歉，并且告訴敏敏老師，以后會(huì)做到不吐同學(xué)口水、不扇同學(xué)耳光了，我會(huì)好好使用李老師送給了我兩件法寶。”

[故事延續(xù)...]

現(xiàn)在我每次碰到天天，他都會(huì)非常熱情的和我打招呼，我也向敏敏老師了解了一下孩子的近況，從上次咱們聊完以后，他雖然也有在別的行為上出現(xiàn)問題，但是再也沒有吐同學(xué)口水和扇同學(xué)耳光了。

教育比較調(diào)皮、甚至惡作劇的孩子，我認(rèn)為應(yīng)該循序漸進(jìn)的做好以下幾點(diǎn)：

區(qū)別對(duì)待多份關(guān)愛

現(xiàn)實(shí)中我們經(jīng)常會(huì)看到，一些過分調(diào)皮的孩子被盛怒之下的老師動(dòng)用了消極的教育方式孤立他們。實(shí)踐證明，被成人或集體厭棄的孩子常常自暴自棄，形成自卑或逆反心理，這樣只會(huì)造成惡性循環(huán)，離我們預(yù)期的教育目標(biāo)越來越遠(yuǎn)。要知道，愛是孩子心理健康發(fā)展的重要條件，教師要時(shí)時(shí)關(guān)注調(diào)皮孩子的言行，了解他的內(nèi)心需求，寬容他的幼稚無知，尊重他的個(gè)性特點(diǎn)，甚至允許他暫時(shí)犯一些錯(cuò)誤。我像母親一樣去關(guān)心天天，與他親近，使他感到“老師是愛我的”，這樣他就愿意向我敞開心扉，讓我可以有針對(duì)性地實(shí)施教育。因此，當(dāng)“調(diào)皮”孩子行為出現(xiàn)問題時(shí)，老師首先要冷靜，然后做深入細(xì)致的觀察了解，尋找行為背后的原因，并分別對(duì)待。如果是孩子正常的年齡特征表現(xiàn)，比如，以為好玩而為之的“惡作劇”應(yīng)給予理解與引導(dǎo);如果是家庭方面的原因，就應(yīng)做好家長工作，如建議家長采取“冷處理”、精神鼓勵(lì)等方法，對(duì)于“霸道”的孩子，可用榜樣說服法、誘導(dǎo)法等等。

防患未然多用暗示

有的孩子表面上對(duì)自己的問題行為表現(xiàn)得滿不在乎，但他的內(nèi)心是隱藏著要求改進(jìn)的愿望的。因此，當(dāng)孩子的調(diào)皮行為剛冒頭或出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，老師要用搖頭、眼神暗示其停止。如在上課時(shí)，當(dāng)調(diào)皮孩子用手戳別的小朋友時(shí)，老師可以用眼神暗示或走到他跟前將他的手放回腿上，以此讓孩子自己意識(shí)到不對(duì)，并能自覺改正。

細(xì)心觀察及時(shí)發(fā)現(xiàn)

“調(diào)皮”孩子雖然有不少不盡如人意的表現(xiàn)，但同樣也有許多積極、可貴的地方，如好問、好探索、有主見、較聰明等等，教師要盡量找出其閃光點(diǎn)以鼓勵(lì)他們進(jìn)步。當(dāng)他表現(xiàn)好時(shí)，老師和同學(xué)們對(duì)他的表現(xiàn)給予正面肯定的評(píng)價(jià)，從而使他體驗(yàn)到了戰(zhàn)勝自我的愉悅，會(huì)越變?cè)胶谩?/p>

創(chuàng)造條件玩樂“發(fā)泄”

好動(dòng)是孩子的天性，而運(yùn)動(dòng)、活動(dòng)、玩具是孩子的天使。教師、家長要為孩子提供一定的材料和玩具、學(xué)具，讓孩子有東西可玩、可操作，“調(diào)皮”孩子往往精力過剩，我們應(yīng)創(chuàng)造條件，允許孩子把剩余精力“發(fā)泄”出來，如保證足夠的戶外活動(dòng)時(shí)間，允許他們跑、跳，帶他們玩一些活動(dòng)強(qiáng)度較大的游戲等。對(duì)于那些聰明、“鬼點(diǎn)子”的調(diào)皮的孩子，可以創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)他們想辦法解決，努力提高其思維能力和解決問題的能力。

孩子的一些過分調(diào)皮的行為不是一天兩天形成的，當(dāng)然也不會(huì)在短時(shí)問內(nèi)消失，有時(shí)情況有了好轉(zhuǎn)，過一陣子又會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，如果一時(shí)松懈，就可能前功盡棄。因此，對(duì)待“調(diào)皮”孩子，教師要有打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，一時(shí)改不了的要耐心等待，積極引導(dǎo)，要相信只要堅(jiān)持下去，孩子總有變好的一天;而暫時(shí)改變了的要注意鞏固，不斷強(qiáng)化。只要教師有足夠的愛心、耐心和恒心，最終總會(huì)收到“從量變到質(zhì)變”的效果。