高職學前教育鋼琴集體課教學的現狀及提升策略

周 貞

（蘭州現代職業學院 教育藝術學院，甘肅 蘭州 730300）

鋼琴是使用較為廣泛的樂器，在學前教育的藝術課程中很常見，它在幼兒早期的音樂感知提升、樂理知識和技能的掌握方面，具有極強的指導作用，因此該課程在學前課程中的需求量很大，高職學前教育專業也普遍開設了鋼琴課程。要確保學齡前兒童能夠順利有效地學會鋼琴樂理和彈奏方法，幼師則要先行一步，熟練使用該類樂器，同時還要具備更高的音樂綜合素養。這些都是高職鋼琴集體課教學的重要目標。

一、當前高職學前教育鋼琴集體課教學的現狀和不足

（一）在教學手段與形式上仍舊以講授式單一方式為主

盡管很多高職院校開設了學前教育專業的鋼琴集體課，但是由于專業教學配套資源投入不足，現有的教學手段傳統且單調，還是沿用照本宣科的填鴨式教學方法，老師占據著課堂的絕對主導地位，學生僅僅被動聽講，缺少獨立思考和自主嘗試的意識。只通過書本學習鍵盤敲擊方法，而缺少相應的思考和實際演練過程，對于學生實際彈奏技法的培育是沒有多大作用的，不利于學生樂器演奏能力的提高。此外，受嚴師出高徒思維影響，很多集體課課堂的氛圍較為嚴肅，一方面是遵守課堂紀律這一思想矯枉過正導致，另一方面也是因為許多老師把本應該豐富多彩、生動形象的鋼琴演奏課變成了抽象枯燥、乏味可陳的理論教學課，學生的積極性不高，又難以表達自己的疑問和不解，缺少合理的交流機制，就只能硬著頭皮聽課，講課質量自然受到影響。進行專門的練習課程時，由于前期知識掌握不到位，很多學生感覺無從下手，而老師對練習課程重視程度不夠，僅僅示范一到兩次便讓學生去反復練習，指導和講解不到位，最終浪費了寶貴的練習機會，學生沒能有效掌握鋼琴演奏技巧，繼而自暴自棄，這樣鋼琴集體課教學的成效也就難以提高。

（二）鋼琴集體課的考核評價體系設置不合理

高等學校對學生課程學習成果的考核通常分為平常考核和期末考核，平常考核多以點名來抽查學生的出勤情況，但是學生課堂上的表現情況卻常常被忽略，這一問題在鋼琴集體課上顯得尤為突出。很多學生缺乏相應的藝術成長環境，對鋼琴等藝術類課程沒有預先的感知，在課程選擇上也有一定的偏見，很多學生盡管來上課，但是卻在學習其他東西，一心二用，課堂質量難以保證。期末考核多以考試形式為主，目的在于考查學生在課堂上是否掌握了基本樂理和樂器演奏的基本指法。目前的考查方式缺少創新性，曲目經常重復使用，學生可以提前預測，只把這幾首曲子練好就能夠通關，沒有對學生即興演奏能力進行檢驗。有的考試甚至只是理論考試，學生考前突擊的情況十分常見。長此以往，考核體系不合理，考查范圍不能深入到真正的技能掌握情況，也難以從實踐考核上去倒逼學生增強自己的動手能力，最終考試也流于形式。

（三）缺少有效的鋼琴集體課實踐平臺供給

無論是鋼琴課程還是其他專業課程，高職院校講求產教融合的教學模式，即理論知識與實踐能力要同時抓，把培養學生實踐動手能力作為核心工作。這一理念在工程技術類專業中踐行較為到位，但是鋼琴這類藝術課程卻缺乏優質的實踐平臺。一方面，在課堂上，由于鋼琴課在總課時中的占比較少，老師很難留出更多的時間讓學生去實際感知和練習指法。雖然學院也會組織相關的文藝匯演或比賽，但受制于經費限制和平臺約束，能夠參與到其中的學生少之又少，而獲得相關賽事名次的學生更是鳳毛麟角，這也從某種程度上打擊了學生參與的積極性。久而久之，他們也對這些賽事和活動失去了興趣。另一方面，學校在與實踐單位的對接上也存在一定問題。當前的學前教學機構的常任老師必須具有幼師資格證，且是已經畢業的專業學生。如果組織藝術專業如鋼琴方面的學生參與實習，他們大多還是從事管理類的工作崗位，難以接觸到核心的鋼琴課教學，對自身知識的應用提升難以起到有效促進作用。實習的效果遠低于學生預期，高職學生的參與主動性也會下降，而實習結果也會反饋到新進的學生群體間，會讓他們對鋼琴集體課缺乏認可，不利于其有效掌握鋼琴知識和技能。

二、改善高職學前教育鋼琴集體課堂現狀，提高教學質量

（一）重塑教學目標體系

一是要進一步明確和細化課程的總體目標和階段性目標，根據目標導向制定教學計劃，完善課程內容。鋼琴集體課的總體目標就是要讓學生通過學習和實踐具備一定的藝術素養和相應的演奏技法。將總目標細化分解后，學生通常需要具備樂理的感知和領悟能力、即興演奏或伴奏能力、對鋼琴的調試和簡單問題的發現與排除能力、獨立編配伴奏若干曲目的能力。二是在教學目標確立后，制定層次分明的教學計劃并有效實施。教學計劃的制定必須堅持以人為本、因材施教的原則，開展教學之前，要先對高職學生的樂理基礎、音樂先天素養以及性格特點進行全面了解，并根據學生的不同情況，安排具有針對性的學習計劃，這一做法也要讓學生領會和掌握，因為他們最終面對的還是一群年齡偏小的學齡前兒童，更要注重因材施教這一教學原則。與此同時，在教學內容上，要突破單一鋼琴彈奏知識，加入打擊樂器、管弦樂器等樂器的知識，融入各式唱法的技巧，讓學生認識到鋼琴只是音樂演奏中的一部分，必須要和其他樂器和演唱者配合。一個樂隊是一個整體，配合團結是十分重要的。在教材的選用上，要選用通俗易懂、具有一定趣味性的教材，加入中西方的經典曲目，讓同學們對古今中外的音樂風格都有所了解，同時配合使用生動的教學方法。

（二）加大學前教育鋼琴集體課教學方法創新力度

要實現方法的改進和創新，必須堅持問題導向。高職院校的教師要摒棄以往陳舊的教學思想，善于發現和總結課堂講授中的問題所在，加強與學生的溝通交流，建立良好的互動交流機制，更多地傾聽集體課程中學生的聲音，把集體課變成團體課，不因集體而忽略個體的特性。要多關注個體在課堂中的表現，充分了解他們的思想動態，應用多種討論交流的形式，比如小組研討，小組PK，你問我答，你說我彈等，讓課堂氣氛由原始的呆板枯燥變為活潑生動。同時，對一些從未接觸過鋼琴等樂器的學生或音樂基礎較差的學生，教師要鼓勵他們樹立學習的信心，利用表揚、暗示等方法，打消他們的自卑心理，幫助他們直面當前鋼琴學習的困難。教學過程也要講求從易到難、從簡到繁、循序漸進，讓學生從單個鍵的彈奏開始，再合成一個小節，最后演奏曲目的一段，讓學生大膽演奏，不要怕出錯，和學生共同去找出問題所在，及時解決問題，并訓練出一套屬于自己的演奏方式，從而提高學生的學習積極性和主動性，繼而提高鋼琴演奏能力。

（三）大膽改革集體課教學模式

教務部門的領導和任課教師要解放思想，不要拘泥于集體課字面意思，被其定義所束縛。集體課教學僅僅是鋼琴教學中的一種方法，它絕非要求課堂只能用集體上課的方式講授鋼琴課程，這樣也難以取得良好的課程效果。因此，教師要突破集體這個范圍，大膽嘗試和改革課程教學形式，結合班級實際情況，選用一種或者多種模式進行教學，有針對性地培養學生的音樂素養。

幾種常用的教學模式如下：

一是學生集體上課模式。該種方式的好處在于能促進講課效率的提升，能夠讓學生同時接收一些公共性的知識，對于學生中具有的共性的問題也能同步予以解決。這對老師來說，可以減輕他們的工作量，使他們有更多的時間研究課程內容，進行專業性的技能拔高教學。但其缺點也較為突出，多個學生聚集在一起，教師不能完全保證每個學生的聽課質量。基于個體的差異性，學習接受能力參差不齊，用統一步調去要求學生，必然會有快有慢。在集體課程中，教師很難實現均衡的個體專門輔導，落后的同學將會更加吃力，因此課后的專題輔導很有必要。

二是個體的專門授課模式。這是針對集體課的一大弊端而衍生的，也被稱為一對一輔導，是對一些基礎較為薄弱，在集體課上沒有較好掌握知識技巧的學生以及想進一步提高的學生專門開設的課程。教師要利用業余時間和學生進行深入交流，可以先讓學生自主演奏曲目，教師從中發現問題所在，再通過表演示范、引導練習、反復訓練等方式，輔之以興趣引導和信心鼓勵，讓學生早日擺脫后進狀態，避免學生出現自暴自棄的心理狀態。對想繼續提升的學生，教師可以進行高難度演奏教學，力爭培養出優秀拔尖的鋼琴演奏者，幫助他們參與大型的活動與賽事，為學校爭取名次，同時也能影響到其他學生，激發他們學習鋼琴演奏的熱情。

三、結束語

高職教育機構作為各類學前教育人才輸出的主力軍，必須高度重視教師藝術素養提升。對鋼琴課程來說，要整合優質資源、創新教學方法、改變教學模式，堅持不懈，方能取得理想的教學成效。