探索小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)新路徑

朱堯鴻

（南京市江北新區(qū)浦口實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇 南京 210000）

【關(guān)鍵字】小學(xué)音樂(lè)課堂；教學(xué)；新路徑

隨著時(shí)代的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)水平的提高，人們的生活水平和精神素養(yǎng)得到了提升。在這樣的背景下，為孩子們營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，就成為了人們關(guān)注的重點(diǎn)。可以說(shuō)，處于初級(jí)階段的小學(xué)教育，不僅承載著人們對(duì)于教育教學(xué)工作的美好向往，得到了教育領(lǐng)域的極大關(guān)注，而且還得到了諸多學(xué)者的關(guān)心和關(guān)注。音樂(lè)教育自身所特有的教學(xué)屬性，決定了它不同于傳統(tǒng)的教育模式。在這個(gè)過(guò)程中，音樂(lè)作為能夠表達(dá)心理狀態(tài)、提升藝術(shù)感悟、達(dá)到社交目的的方式和手段，成為了當(dāng)前小學(xué)教育的重點(diǎn)。小學(xué)音樂(lè)課程，通過(guò)音樂(lè)知識(shí)、技能和欣賞，開(kāi)展教學(xué)和訓(xùn)練，進(jìn)而達(dá)到提升小學(xué)生美育素養(yǎng)的目的。其自身具有審美體驗(yàn)、創(chuàng)新發(fā)展、社會(huì)交往和文化傳承的價(jià)值。小學(xué)音樂(lè)課程涉及到的教學(xué)內(nèi)涵、價(jià)值、目標(biāo)以及新課標(biāo)背景下課程教學(xué)的基本理念，是信息技術(shù)與小學(xué)課程緊密結(jié)合的重要基礎(chǔ)。雖然我們對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)投入了極大的關(guān)注，但不可避免的是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中仍然存在著課程內(nèi)容設(shè)置不夠合理、教師不夠重視等問(wèn)題。因此，固定的、原本的、傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在當(dāng)前來(lái)看是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。與此同時(shí)，錯(cuò)誤的指導(dǎo)方式，也必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)問(wèn)題的出現(xiàn)，讓小學(xué)音樂(lè)教育面臨更大的困難。以上種種導(dǎo)致了諸多相關(guān)問(wèn)題的出現(xiàn)，因此就需要采取相應(yīng)的對(duì)策解決問(wèn)題，充分展現(xiàn)出音樂(lè)課堂教學(xué)的意義。

一、當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容趣味性不強(qiáng)

就目前來(lái)看，當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的課程內(nèi)容仍然不夠完善，并沒(méi)有形成系統(tǒng)的教學(xué)體系。特別是在教學(xué)內(nèi)容的趣味性上，更是存在著只注重學(xué)生文化知識(shí)和動(dòng)手操作能力，而很大程度上忽視學(xué)生生理、心理特點(diǎn)的問(wèn)題，因而導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容趣味性不強(qiáng)。

（二）表達(dá)形式過(guò)于復(fù)雜

很多小學(xué)教育工作者在教育學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)候，僅僅是為了教育而教育，為了追求音樂(lè)教學(xué)的趣味性，而采取極其復(fù)雜的形式和內(nèi)容。殊不知，在一節(jié)課中引入多種形式、采用多種手段、應(yīng)用多種策略，雖然豐富了課堂的內(nèi)容，但是卻無(wú)視了孩子自身的接受能力，更無(wú)法充分展現(xiàn)出此次教學(xué)的目的。這在很大程度上導(dǎo)致學(xué)生在接受教育的過(guò)程中，還沒(méi)有理解深層次的內(nèi)容，就在轉(zhuǎn)換教育模式的過(guò)程中中斷了思考，更無(wú)法真正地實(shí)現(xiàn)音樂(lè)能力的提高。

（三）學(xué)生興趣激發(fā)不夠

就目前來(lái)看，音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容和模式僅僅追求趣味性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)椋瑑H僅是為了趣味而趣味的方式和方法，不會(huì)事半功倍，甚至?xí)屡c愿違。因此，只將趣味性當(dāng)作音樂(lè)教學(xué)工作的重點(diǎn)，視它為一種工具，并非將其作為挖掘孩子興趣的動(dòng)力所在，就會(huì)使其失去原本的意義和價(jià)值。

（四）過(guò)程性學(xué)習(xí)被忽略

相較于傳統(tǒng)教育觀念中濃厚的功利性，當(dāng)下強(qiáng)化了教育的嚴(yán)肅性，然而小學(xué)教育中所涉及到的音樂(lè)教育則是與之完全不同的。一般來(lái)說(shuō)，人們并沒(méi)有意識(shí)到音樂(lè)學(xué)習(xí)對(duì)于孩子自身認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力提高的作用，使得音樂(lè)學(xué)習(xí)沒(méi)有被正確認(rèn)識(shí)和了解，因而僅僅將學(xué)習(xí)到的知識(shí)和理論作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，在當(dāng)前的音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)存在學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的問(wèn)題。比如說(shuō)，部分家長(zhǎng)因?yàn)閷W(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)壓力大而急于求成，因而對(duì)學(xué)習(xí)效果追求立竿見(jiàn)影，由此產(chǎn)生了拔苗助長(zhǎng)的問(wèn)題。此外，部分家長(zhǎng)并未看到學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要性，僅將音樂(lè)的學(xué)習(xí)當(dāng)作是娛樂(lè)，而忽視了知識(shí)的積累，因而打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)難以取得實(shí)效。

（五）音樂(lè)課程創(chuàng)新不足

部分教育管理部門(mén)對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的關(guān)注度還是不夠，甚至是嚴(yán)重欠缺，不僅沒(méi)有在該地區(qū)設(shè)置和音樂(lè)教學(xué)相關(guān)的課程，更對(duì)音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展予以否定。還有一些教育行政機(jī)構(gòu)對(duì)音樂(lè)教學(xué)的方式和方法持否定態(tài)度。雖然有少數(shù)音樂(lè)教學(xué)課程能夠出現(xiàn)，但也只是個(gè)別教師的自我興趣罷了。特別是部分教師只求教育的速度，而忽視了對(duì)教學(xué)質(zhì)量的打磨，因此常常由于敷衍了事，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，只注重表面，無(wú)法理解實(shí)質(zhì)的問(wèn)題。特別是考試熱、比賽熱風(fēng)潮的推動(dòng)，更是讓教師將考等級(jí)證書(shū)和參與比賽當(dāng)成了評(píng)價(jià)學(xué)生水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而忽視了對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)深入的探討與分析。

（六）信息技術(shù)應(yīng)用不佳

首先表現(xiàn)在信息技術(shù)應(yīng)用的主體上。信息技術(shù)與音樂(lè)課堂的結(jié)合，實(shí)際上是將教育的主體視為學(xué)生，但是一些教師卻以傳統(tǒng)的目光，將自身作為教育的主體，因而忽略了學(xué)生的真實(shí)需要。其次就是信息技術(shù)的濫用。一方面，一些教師過(guò)于追求音樂(lè)課堂上的技術(shù)使用和外觀設(shè)計(jì)，而忽略了內(nèi)容本質(zhì)；另一方面，一些教師僅僅依靠現(xiàn)成的網(wǎng)絡(luò)資源，而忽視了自身所面對(duì)的實(shí)際教育問(wèn)題。最后是未能發(fā)揮出信息技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中的真正作用，僅僅依靠簡(jiǎn)單的PPT 演示是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能吸引學(xué)生的，只有根據(jù)歌曲的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出符合本堂課程的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，才能夠發(fā)揮出其真正的作用。

二、小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)新路徑

（一）音樂(lè)課程增加趣味環(huán)節(jié)

教師在音樂(lè)教育的過(guò)程中，輔助添加相應(yīng)的游戲教材的同時(shí)，要多編寫(xiě)一些與實(shí)際生活相貼合的，能夠被幼兒認(rèn)可和支持的教材，從而幫助幼兒在音樂(lè)中找到和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的內(nèi)容。教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)有的音樂(lè)教育內(nèi)容，讓孩子在具體學(xué)習(xí)的過(guò)程中負(fù)責(zé)相應(yīng)的角色塑造，把握角色的屬性、功能和意義。這些角色是孩子比較熟悉的，也是能夠引起孩子興趣的，讓孩子明確游戲中的角色、場(chǎng)景和行為，為孩子提供良好的發(fā)展平臺(tái)，引導(dǎo)孩子在良好的音樂(lè)環(huán)境氛圍中得到切實(shí)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)能力的提高，完善孩子的思維結(jié)構(gòu)，使孩子對(duì)社會(huì)的了解更為全面，從根本上激發(fā)孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

（二）課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單明了

教學(xué)課程可以設(shè)置課前準(zhǔn)備、課中實(shí)踐和課后反饋等一系列簡(jiǎn)單明了的過(guò)程，整個(gè)環(huán)節(jié)一目了然，不需要在其中采用穿插、倒敘等方式讓孩子過(guò)度思考，而忽略了培養(yǎng)孩子音樂(lè)素養(yǎng)的目的。比如說(shuō)，在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，可以采用一種或兩種比較簡(jiǎn)單的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)孩子進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。舉例來(lái)說(shuō)，在師生提問(wèn)和幼兒回答的互動(dòng)環(huán)節(jié)，或者是才藝表演環(huán)節(jié)中，要堅(jiān)決抵制過(guò)于復(fù)雜和喧賓奪主的教學(xué)方式。

（三）教學(xué)考核評(píng)價(jià)簡(jiǎn)潔真誠(chéng)

在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該有針對(duì)性地對(duì)孩子的連貫性、準(zhǔn)確性和表達(dá)性進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，在其中可以設(shè)置優(yōu)秀、中等和較差三個(gè)級(jí)別。無(wú)論是評(píng)價(jià)的項(xiàng)目上，還是評(píng)價(jià)的等級(jí)上，都應(yīng)該確保孩子易于接受，切莫拘泥于繁瑣的評(píng)價(jià)體系。也可以在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，為表達(dá)能力強(qiáng)，并且音樂(lè)表現(xiàn)力比較豐富的孩子給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這種獎(jiǎng)勵(lì)不僅僅表現(xiàn)為精神上的稱(chēng)贊、口頭上的贊揚(yáng)，還可以讓孩子在其他的孩子面前進(jìn)行相應(yīng)的表演，介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)孩子自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。也可以表現(xiàn)為物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，給予孩子鉛筆、本子等各種和學(xué)習(xí)相關(guān)的物品，有條件的可以設(shè)置小話筒等獎(jiǎng)品，并開(kāi)展一系列比賽。

（四）調(diào)動(dòng)課堂良好和諧氛圍

教師以一種活潑生動(dòng)的精神狀態(tài)進(jìn)行授課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。因此，教師要能夠保證在整堂課中都保持這樣的態(tài)度和精神，從而促使學(xué)生們能夠以一種更加積極樂(lè)觀的心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)和掌握音樂(lè)知識(shí)中的要點(diǎn)和精髓。在教育教學(xué)的過(guò)程中，考慮到孩子對(duì)于自己的想法無(wú)法用順暢的音樂(lè)和具有邏輯性的表達(dá)展現(xiàn)出來(lái)，就需要教師通過(guò)多種多樣的方式和方法，充分發(fā)揮孩子的想象力和認(rèn)知能力，使孩子充分釋放自身的潛力，形成自己簡(jiǎn)單的認(rèn)知和理解，并結(jié)合自己的理解將其表達(dá)出來(lái)。

（五）改變傳統(tǒng)教條教學(xué)方式

為了促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的提高，必須改變?cè)咎铠喪降慕虒W(xué)方式、嚴(yán)格的師生關(guān)系以及教條的教學(xué)模式，將嶄新的、創(chuàng)新的、符合當(dāng)前教學(xué)理念的教學(xué)模式加以應(yīng)用。教師在教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行配合，來(lái)達(dá)到教學(xué)的目的。這就需要教師能夠以飽滿(mǎn)的教學(xué)情緒、長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐、創(chuàng)新的教學(xué)模式，來(lái)填補(bǔ)當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)中的缺陷，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)工作的進(jìn)一步發(fā)展。教師要充分意識(shí)到學(xué)生是接受知識(shí)的主體，不僅要領(lǐng)悟音樂(lè)知識(shí)的內(nèi)涵，還要在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，構(gòu)建起系統(tǒng)的知識(shí)框架，最終達(dá)到音樂(lè)教學(xué)的目的。

（六）應(yīng)用技術(shù)營(yíng)造教學(xué)情境

通過(guò)信息化手段讓學(xué)生們不僅聽(tīng)音樂(lè)學(xué)音樂(lè)，還能夠親身體驗(yàn)和感受，從而發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)思維和欣賞能力。因此，要充分發(fā)揮信息技術(shù)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，根據(jù)音樂(lè)課程的實(shí)際情況，將學(xué)生的知識(shí)、審美、情感進(jìn)行有效的協(xié)調(diào)。比如說(shuō)，設(shè)計(jì)出集聲、像、字于一體的教學(xué)軟件，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)中玩、在玩中學(xué)；利用校園網(wǎng)絡(luò)建立有質(zhì)量有個(gè)性的音樂(lè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，通過(guò)多媒體展示，激發(fā)小學(xué)生的好奇心，營(yíng)造更為生動(dòng)逼真的教學(xué)情境。

（七）具體分析學(xué)生個(gè)體需求

鑒于小學(xué)生年齡小，對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇的特點(diǎn)，通過(guò)運(yùn)用幻燈片、音頻、圖片和視頻等新奇有趣的教育手段，激發(fā)學(xué)生的思維和聯(lián)想能力，將學(xué)生帶入情境之中。與此同時(shí)，通過(guò)確立以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生參與到對(duì)音樂(lè)作品情感內(nèi)涵的進(jìn)一步體驗(yàn)中去，讓他們認(rèn)真聆聽(tīng)，深化感悟，進(jìn)一步深入音樂(lè)創(chuàng)作，產(chǎn)生獨(dú)特的審美體驗(yàn)。

三、總結(jié)

音樂(lè)課堂教學(xué)是需要相應(yīng)的方法和手段的。因此，要針對(duì)當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決措施，從而在音樂(lè)表達(dá)的基礎(chǔ)上，對(duì)音樂(lè)自身的特點(diǎn)進(jìn)行詮釋、情感進(jìn)行表達(dá)以及內(nèi)涵進(jìn)行指引，為解決問(wèn)題提供新的路徑，也為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作確立新的方向。