多元文化背景下高校音樂教育中民族音樂的傳承

王 維，孫南航

（哈爾濱工程大學 黑龍江 哈爾濱 150001）

多元文化發展趨勢下，民族音樂是傳承民族文化的重要載體。針對現階段音樂教學中課程設置缺乏戰略性、民族音樂課程教材編訂不合理、師資力量有待加強等問題，高校需要把握教學改革契機，對教學體系進行優化創新，從而為民族音樂的薪火相傳奠定基礎。

一、音樂教學中傳承與發揚民族音樂的重要意義與文化價值

（一）高校優化民族音樂教育機制的必要性

現階段，文化發展格局的多元化、復雜化趨勢，對高校音樂教育提出了更高的要求，在東西方文化交融發展的同時，也使得各國間文化產業的競爭日益激烈。尤其是在歐美音樂文化沖擊下，我國民族音樂面臨著嚴重危機，經受著被歐美音樂邊緣化、同化的挑戰。網絡時代下，移動終端與互聯網平臺的廣泛應用，使得文化傳播的途徑被不斷拓展，西方文化對我國原有的文化格局造成了巨大沖擊。受西方影響，現有的音樂教學以聲樂、鋼琴、樂理與和聲等內容為主。民族文化是中華民族立足于世界民族之林的根本所在，而民族音樂是我國民族文化的重要組成部分。在多元文化快速發展的背景下，高校作為重要的文化教育陣地，對音樂教育進行針對性改革勢在必行。

（二）以民族音樂為核心開展音樂教學的重要價值

1.精神文明建設價值

民族音樂是地方民族在長期發展過程中，高度凝練的具有特色文化價值、情感內涵、生活智慧、審美取向的文化載體，是當前我國精神文明建設的重要基礎。高校民族音樂教育，能夠充分發揮民族音樂的審美作用以為精神文明建設注入獨特的情感力量。在開展民族音樂教學活動時，學生通過對音樂作品的創作背景、精神內涵與文化價值進行學習，可以深刻認識到不同民族的發展歷程，進一步增強民族認同感，這對凝聚民族精神、傳承優秀文化有著重要意義。

2.在傳統文化傳承方面具有積極意義

民族音樂作為受眾廣泛的文化表現形式，具有內容豐富、形式多樣、文化底蘊深厚等特征，體現了不同民族的特色文化語境、風俗習慣與文化演變進程等。民族音樂文化有其深厚的民族情結，特別是一些有教育意義的題材，可以以此進行愛國主義教育，弘揚愛國主義精神，從而在傳統文化傳承方面發揮積極作用。在音樂教育中融入民族音樂，可以更好地幫助學生樹立正確、積極的價值觀，提升學生的核心素養，是培養高素質人才的有效路徑。

3.民族音樂能夠有效進行情感層面的交流

音樂是傳統文化與現代文明交融、西方文化與東方文化結合的重要藝術載體。多元文化格局的形成，使得深度挖掘傳統民族文化的價值成為增強國家文化競爭力的關鍵所在。而民族音樂在各種實踐活動中被廣泛地運用，不僅促進了人際交流，也發揮了自然口語所不具備的遠距離傳遞功能，能夠有效彌合不同地區、國家之間的差異，具有重要的思想、文化溝通價值。

二、民族音樂教學中存在的問題

（一）民族音樂教學隊伍建設與投入有待加強

在過去一段時間內，由于受到歐美文化的影響，民族音樂在傳承發展的過程中，存在教學隊伍建設與投入不足、教學資源匱乏、基礎教學設備陳舊等方面的問題，教師隊伍的專業化水平有待提高，教學設施建設的財政支持也有待加強。高校民族音樂教學中普遍存在的一個問題就是一味地利用西洋音樂的思維模式教授民族音樂，故而教學質量有待提高。與此同時，由于對鋼琴、聲樂課程等西方音樂教學課程過于關注，導致民族音樂教師團隊不受重視，也在一定程度上降低了教師教學的積極性，使得原有的民族文化傳承與教育機制很難抵擋歐美文化的大范圍入侵，對于民族文化在國際多元文化格局下的發展產生了不利影響。

（二）民族音樂課程教材編訂不合理

在教材中，很多民族音樂的教學內容都與實際生活聯系不緊密，生硬盲目地將民族音樂與現代文化進行表面結合，而與情感溝通、思想內涵、文化傳承等相關的內容較少。這就使得學生通過教材對民族音樂進行學習時，無法深刻、全面地把握不同民族音樂傳承的特點，往往需要耗費大量的時間，學習效果卻不盡人意。此外，由于教材內容更新速度相對較慢，也使得學生在學習音樂表現技巧與形式時，容易受到誤導，所以音樂教材亟需改革。

（三）民族音樂整體課程設置缺乏戰略性

現階段，在高校教育中，由于音樂教學的課程時間、空間存在一定的限制，所以在安排民族音樂課程時面臨著一定的問題，必修課程與選修課程的規劃缺乏戰略性。具體表現為：一方面，我國高校民族音樂的課程設置不太合理，學生對民族音樂接觸很少，這也是造成學生對民族音樂不夠重視的原因之一。當前，課程設置中存在專業課程內容安排不合理、沒有站在全局的角度進行教學規劃、教學內容空泛、實踐教學活動較少等問題，民族音樂的有效傳承與廣泛推廣任重而道遠。另一方面，高校對民族音樂缺乏正確的教育認識，開展的實踐課程形式單一。

三、基于民族音樂創新高校現代音樂教育機制的實踐路徑

（一）強化民族文化引導，轉變對民族音樂的教育認知

1.深度整合音樂教學資源，注重民族文化引導

在中西文化交融的多元發展格局下，教師應立足文化教育實際情況，對音樂教育資源進行充分整合，以發揮民族文化的引導作用。具體來講，高?？梢栽谔囟〞r段播出相關廣播節目，內容可以是對民族音樂相關知識的介紹，從而潛移默化地增強學生對民族音樂的直觀感受；高校還需要注意民族音樂活動的宣傳，合理利用各社團的宣傳平臺，通過多樣化的宣傳手段，比如微信公眾號、校園論壇、線下宣傳欄等，增強民族音樂文化的影響力。

2.逐步調整音樂教育體系，突出音樂課程的民族性

受西方音樂的影響，我國音樂教育機制與西方音樂教育機制相互交融，從而使得部分高校在音樂專業設置方面，以西方樂器演奏、聲樂表演為核心，忽視了民族音樂的獨特文化價值?；诖耍瑧悦褡逡魳返膶嶋H教育特點為核心，建立民族音樂教育機制，讓我國的民族音樂走進高校課堂，構建以民族音樂為基礎的高校音樂教育體系，這是當前階段高校教育改革的重要方向。教師應在理清民族音樂教育目標與路線的同時，合理借鑒西方音樂的優秀元素，突出音樂教學的民族性、多元性與創新性。

（二）科學調整民族音樂課程結構，及時更新教學內容

1.對民族音樂課程規劃進行優化調整

一方面，應適當增設民族音樂專業課程，圍繞民族樂器、表演等，針對性地設置課程內容，科學調整民族音樂的比例，逐步提升民族音樂課程教學的實效性；另一方面，應注重提升民族音樂的影響力。音樂課不能單純地限制在音樂專業的學生中，也可以為其他專業的學生開設諸如民族音樂欣賞等課程，將部分民族音樂相關課程設置為選修課程，為有興趣的學生提供更廣闊的學習路徑。

2.深化教材改革，更新教學內容

為保證民族音樂教學的質量，在教材的選擇與編訂方面，應以專業化的教材為主，并適當引進系統化的教材作為輔助。同時，教師應結合民族音樂最新的研究成果，對教材內容進行及時更新，填補教材的空白部分。由于音樂課程與文化課程存在區別，音樂課程是一門技能型課程，因此高校應增加音頻、視頻等教學資源，力圖給學生展示原汁原味的民族音樂，避免以書面知識教學為束縛，導致教學氛圍枯燥，要通過豐富的教材內容，提升學生對民族音樂的理解能力。

3.創新民族音樂課程教學形式，組織形式多樣的音樂活動

一方面，教師應積極主動地去學習民族音樂相關文化知識，以提升自身的民族音樂素養，還應加強自身的技能訓練，在不斷提升自身音樂教學水平、調整自身能力結構的同時，增強文學、音樂、審美等核心素養；另一方面，教師應積極引進現代音樂教學理念、技術等，運用微課、慕課與翻轉課堂等教學形式，構建高效互動的音樂課堂，可以讓學生對比較擅長的學習內容進行示范，或者根據學生興趣組成學習小組，從而調動學生參與教學活動的興趣，讓學生不斷內化民族音樂相關知識，使理論與實踐相互結合，提升學生的參與度。

4.拓展學生參與民族音樂實踐活動的途徑

我國屬于多民族國家，不同地區的民族音樂有所不同，為加深學生對地方民族音樂的理解、認識，教師可以通過拓展學生參與民族音樂實踐活動的途徑，來讓學生將民族音樂課程的教學理念與文化發展、傳承的實際情況結合起來，從而提升學生的音樂素養。

四、結語

民族音樂作為傳承民族精神與文化內涵的重要載體，在多元文化發展格局中具有重要作用，為合理發揮其文化傳承、精神建設、情感溝通等方面的價值，相關教育部門應逐步加強民族音樂教育體系的優化建設。針對高校教育工作中民族音樂教育觀念滯后、手段單一、教材內容更新不及時、課程體系設置不合理等方面的問題，教師應在積極轉變教育理念的同時，組織形式多樣、內容豐富的教學活動，幫助學生深入了解民族音樂的精神內涵，全面提升高校學生的音樂素養。