中職院校學生合唱排練中聲音的訓練策略研究

王 軼

（焦作市職業技術學校 河南 焦作 454000）

中職院校學生的音樂合唱教學也需要中職院校的音樂教師認認真真地思考合唱聲音的訓練方法。與一般的單人演唱相比，合唱主要強調的是大多數合唱人員聲音之間的協調，也主要是為了進一步提高中職院校學生的合唱能力以及團隊協作能力，畢竟一個人的歌聲并不是一個團隊合唱的歌聲。雖然在合唱比賽中學生們的表現都比較積極，但是“臺上一分鐘，臺下十年功”，中職院校的學生們要想在舞臺上表現出高超的歌唱能力，那么就一定要在合唱排練之時下功夫。正因如此，筆者認為，仔細研究中職院校學生們合唱排練之中的相關訓練問題尤為重要。

一、掌握正確的合唱姿勢

在合唱排練的過程中需要注意合唱的歌唱姿勢。所謂的歌唱姿勢主要指在合唱的過程中保證自身的站姿。中職院校學生們在日常的合唱訓練過程中要注意站姿的問題，一定要保持身體的自然直立，雙腳呈現外八字微微張開或雙腳呈一前一后的姿勢保持站立，不要左搖右晃，也不要懶懶散散地站在舞臺之上。筆者調查研究發現，現如今的確有一部分中職院校音樂教師并沒有注意到歌唱站姿的問題，這導致大部分中職院校學生無法保持合唱的標準站姿。雖然合唱時的站姿問題并不會嚴重影響到中職院校學生的歌唱質量，但是中職院校學生站在合唱舞臺上的樣貌姿態依然非常重要。從另一個角度分析，如果中職院校學生無法在合唱的過程中保持良好的站姿，那么有可能影響到合唱的質量，尤其會影響到氣道內氣體的呼出和吸入，有可能影響到音準與音質。因此，中職院校學生在日常的合唱排練過程中要注意站姿的問題。當然，歌唱者也可以根據合唱表演的需要或相關樂曲音調的需要適當添加一些手腳方面的動作，比如抬手、揮手、搖手、伸腿、轉圈等較為簡單的動作，但不要使合唱時的動作過于浮夸或動作幅度過大，畢竟合唱排練與一般的歌舞排練在動作方面的要求也有所不同。科學合理的合唱方法自然而然能夠為中職院校學生的合唱增光添彩。如果學生在唱到高音之時容易出現音調不準或氣息不足的情況，那么中職院校的音樂教師可以考慮合唱姿勢的調整問題，盡量保證中職院校學生可以在日常的合唱排練之中保持良好的站姿，進而為后續的聲音訓練提供良好的基礎。

二、訓練良好的歌唱氣息

中職院校學生參與日常合唱排練也要注意歌唱氣息的問題。在每一次合唱排練的過程中，中職院校的音樂教師們都要反復強調歌唱的氣息問題，與此同時也要在每一次的合唱訓練過程中加入歌唱氣息方面的訓練內容。首先需要保證中職院校學生能夠雙手叉腰感受自身氣息呼出與吸入的過程，并且根據合唱的曲目進行發音方面的練習，最好可以做到根據合唱曲目的音階、音調進行細致練習。一般情況下，氣息都通過胸腔傳出，而不是從嗓子內部或者口腔內部發出的。也正因如此，中職院校的音樂教師們需要重點指導學生們利用胸腔呼出氣息而不是利用嗓子將氣息傳出。然而，在具體的合唱訓練過程之中，中職院校的音樂教師也需要帶領學生們一步一步地感受歌唱氣息的節奏感，盡量在日常的合唱訓練過程中加入一些換氣方面的訓練以及長短氣息的訓練。換氣訓練主要指一段氣息呼出之后緊接著下一段氣息吸入，然而這兩段氣息的銜接過程也需要進行專門訓練，避免中職院校學生們在呼出前一段氣息之后無法及時跟上后一段氣息的吸入或者前后兩段氣息的間隔時間比較長導致曲目合唱的過程中出現較大的銜接失誤問題。長短氣息訓練主要指中職院校的音樂教師在日常的合唱訓練過程中教授學生長氣息與短氣息的呼出與吸入的方式，這也就意味著中職院校的音樂教師們要利用長短氣息相互銜接的訓練方法幫助中職院校學生們感受氣息的循環呼吸方式。中職院校的音樂教師們也要帶領學生們區分換氣的時間以及氣息之間的銜接時長，這也就意味著中職院校的音樂教師們要讓學生明白呼氣的時間以及吸氣的時間，并且一定要嚴格規范每一個學生的呼氣時長及吸氣時長，盡量保證整個合唱團隊內部都可以呼吸順暢從而實現換氣的有效銜接。然而，從另一個側面分析，氣息的長短在很大程度上取決于學生自身的身體素質，一般情況下，學生的肺活量如果比較大，那么就可以輕而易舉地完成長氣息的訓練內容，但是如果合唱團隊之中有一部分學生的肺活量比較小，那么就可能會出現長氣息訓練方面的困難。為了進一步解決此類問題，中職院校的音樂教師也可以根據學生們的身體素質將學生們分成不同的演唱部分，比如一部分中職院校學生比較擅長長氣息的呼吸訓練，那么可以將這一部分學生安排在高音部的演唱部分，如果有一部分學生的肺活量比較小而無法正常完成長氣息的呼吸訓練，那么可以將這一部分學生安排在低音部之中。

三、訓練清晰演唱與情感的培養

在中職院校日常的合唱訓練之中，中職院校的音樂教師也要注意培養學生演唱情感。無論是一般的單人歌唱訓練活動抑或是團隊合唱訓練活動都需要中職院校的音樂教師們認認真真思考演唱的相關技巧。首先中職院校的學生們在演唱合唱曲目的過程中一定要保證口齒清晰、咬字準確，針對于一部分音調發生變化的字詞也一定要做到清晰、準確發音，避免聽眾對合唱的歌詞存在誤解。比如一句“歸來吧，歸來呦，浪跡天涯的游子。”這一句歌詞就很容易被聽眾誤以為是“鬼來吧，鬼來呦，浪跡天涯的柚子。”雖然這些歌詞連在一起可能并不會輕而易舉地發現其中的問題，聽眾們也有可能在發音并不準確的情況下理解歌詞內容，但是這并不意味著中職院校的音樂教師就可以完全忽視對學生們發音問題的調整與訓練。筆者經過大量研究發現，這些字詞的發音錯誤大部分都是因為音調的變化導致的，但是即便為了凸顯歌曲之中音調的豐富變化也要保證咬字清晰，保證聽眾可以完完全全地理解歌詞中相關字詞的含義。正因如此，中職院校的音樂教師首先應該關注學生的發音問題，尤其要關注一些帶有地方性口音的學生的發音問題。比如，一部分存在著方言問題的學生們就很有可能將“奶牛”一詞念成了“萊流”，也有可能將“老虎”一詞念成了“腦斧”。諸如此類的“咬文嚼字”問題一定要引起中職院校音樂教師的高度重視，如果學生們的確難以糾正歌詞發音的問題，那么中職院校的音樂教師可以選擇直接讓學生們大聲地朗讀歌詞，在朗讀歌詞的過程中，教師也要及時糾正學生的發音，并且在學生朗讀歌詞的過程中反復強調正確發音的重要性。除此之外，中職院校的音樂教師也可以為學生們講解一些歌詞中音調變化的相關規律問題，比如長短音的變化規律、饒舌音樂的歌唱技巧甚至是戲腔的合唱方法等都可以成為中職院校音樂教師的合唱排練內容以及合唱教學內容。然而，從合唱的情感表達這方面進行分析，則需要中職院校的音樂教師在日常的合唱訓練過程中重點講解歌唱情感的問題。合唱主要講究一種歌唱的“神韻”。這種歌唱“神韻”的表達則需要通過中職院校學生的面部表情展現出來。然而，為了進一步培養學生們的合唱情感則需要中職院校的音樂教師為學生們提供多種多樣的訓練曲目，促使中職院校的學生進一步感受合唱情感的變化過程，尤其是喜悅、悲傷、憤怒、期盼等情感的表達形式。與此同時，中職院校的音樂教師也可以將學生日常的情感表達融入合唱訓練的過程之中，積極地鼓勵學生通過面部表情的變化感受合唱情感的變化。中職院校的音樂教師也要做好榜樣，帶領學生們一步一步學習合唱情感的表達方法。

四、團隊合唱協作能力的培養途徑分析

合唱訓練自然而然與一般的歌唱訓練有所不同。合唱訓練與一般的歌唱訓練在參與人數方面的不同之處較為明顯。合唱自然而然不是一個人站在舞臺上歌唱，而是整個合唱團隊站在舞臺上歌唱。也正因如此，中職院校的音樂教師也應該意識到培養學生們團隊合唱協作能力的重要性。雖然合唱團隊之中的每一個學生都想在合唱的過程中著重表現自己的歌唱天賦，但是合唱訓練畢竟是合唱訓練，合唱的舞臺也終究不是一個人的歌唱舞臺。因此，中職院校的音樂教師們要將不同的合唱聲部進行細致劃分，最起碼要劃分成高音聲部、中音聲部以及低音聲部。中職院校的音樂教師們要隨時調整每一個歌唱聲部之中的成員安排，如果發現有一些學生具有歌唱的天賦，那么中職院校的音樂教師可以選擇一部分具有歌唱天賦的學生帶領整個合唱團隊。在合唱排練的過程中，中職院校的音樂教師要教授學生聲部合唱的技巧，尤其是混音的歌唱技巧等，并且在合唱訓練之時重點培養學生們的聲部銜接能力，并以此為基礎進一步培養學生們的團隊合唱協作能力。

五、結語

中職院校的合唱排練需要進一步培養學生們的歌唱能力，但是在此之前，中職院校的音樂教師也要注意教授學生正確的站姿、歌唱氣息的調整方法、演唱情感的培養方法以及團隊之間的合作技巧等。無論是何種訓練方式都是為后續的聲音訓練奠定基礎。筆者經過調查研究也探索了更為高效、更加科學的中職院校合唱排練聲音訓練方法。希望本文的研究成果可以促進中職院校合唱訓練效率的進一步提高。