談音樂教師對兒童學習動機的影響
——以鋼琴教學為例

劉文靜

（中央民族大學 教育學院，北京 100081）

一、兒童鋼琴學習的特點和動機

（一）兒童鋼琴學習的特點

鋼琴學習是一種有助于提升審美感知能力的藝術學習形式，有利于培養(yǎng)學生全面發(fā)展的能力，促進學生手、腳、眼、耳、腦的協(xié)調(diào)配合。首先，兒童鋼琴學習的目標具有全面性的特點。兒童鋼琴學習的主體是兒童，鋼琴教師的教學目標、內(nèi)容、方式和評價都要從兒童主體出發(fā)，促進兒童德智體美勞全面發(fā)展。其次，兒童鋼琴學習的內(nèi)容具有間接性的特點。在音樂教師傳授鋼琴經(jīng)驗的過程中，兒童主要是在接受前人的經(jīng)驗，鋼琴教師須根據(jù)兒童的年齡特點和個性特征為兒童選擇合適的教材，并合理安排教學進度和練習時長。最后，兒童鋼琴學習具有主動性的特點。音樂教師是鋼琴課程的引導者和設計者，但兒童并不是“空著腦袋”進教室的，他們有自身的生活經(jīng)驗和面對問題的情緒態(tài)度，音樂教師在授課的過程中須根據(jù)兒童經(jīng)驗靈活調(diào)整授課方式。綜上，音樂教師應該把握兒童鋼琴學習的特點，從而更有效地開展教學活動。

（二）兒童鋼琴學習的動機

兒童鋼琴學習的動機是多方面的，主要分為內(nèi)部動機和外部動機。其中內(nèi)部動機是兒童在學習鋼琴知識或技能的過程中產(chǎn)生的，包括對鋼琴學習的認知需要、審美需要、創(chuàng)造需要和駕馭需要等，內(nèi)部動機對促進兒童鋼琴學習起主導作用。外部動機是兒童在鋼琴學習活動之外產(chǎn)生的一種動機，目的不在于鋼琴學習本身，而是滿足自尊或尋求他人的夸贊等，其也會對兒童的鋼琴學習起到重要的促進作用。這些外部動機的主要推動者是兒童的家長和鋼琴教師。兒童鋼琴學習的動機對于兒童學習過程中的注意力狀態(tài)、情緒情感、投入時長以及意志力表現(xiàn)等都具有重要影響，例如學習動機強的兒童在練琴時可以有效排除外在的干擾，注意力集中的時間較長，演奏時抒發(fā)的情感更為真實，長期下來便會形成良性循環(huán)，在鋼琴學習道路上不斷進步。

（三）學習動機缺失導致的厭學情緒

很多兒童在緩慢的鋼琴學習過程中會產(chǎn)生不愿練琴、不想上課、注意力不集中和上課緊張等現(xiàn)象，這主要是因為兒童學習動機缺失導致厭學情緒占據(jù)了主導地位。動機缺失主要來源于三個方面。首先，學習鋼琴的兒童日益低齡化，這些低齡兒童的骨骼未發(fā)育完全，若過多進行鋼琴練習，會導致身體不適；在心理層面上，低齡兒童的感知能力較弱，注意力時間較短，限制了他們學習鋼琴的動機。其次，很多家長希望鋼琴能夠培養(yǎng)孩子的審美能力，陶冶情操，提升氣質(zhì)，但是在陪孩子上課、陪練或者與其他家長的溝通過程中，他們讓孩子學琴的目的逐漸偏向功利性的一面，忽視了孩子的心理感受。最后，很多從事鋼琴教學的教師并未受過專業(yè)的鋼琴培訓，且自身掌握的教育學和心理學知識不足，容易忽視兒童不同年齡階段的認知特點、個性特征和學琴過程中的情緒情感等，缺少與兒童的互動，這些都會導致兒童學琴的動機下降，產(chǎn)生厭學情緒。

二、音樂教師對兒童鋼琴學習動機的激發(fā)、培養(yǎng)與保持

（一）音樂教師對兒童鋼琴學習動機的影響

首先，音樂教師是兒童鋼琴學習興趣的激發(fā)者。合格的音樂教師應具備良好的鋼琴專業(yè)知識和教育學知識，能夠根據(jù)兒童的個性特點開展針對性教學，提高兒童學習鋼琴的興趣，從而強化其學習鋼琴的動機。其次，音樂教師是兒童鋼琴學習的策劃者。面向兒童的鋼琴教學大多屬于個別教學，靈活性較大。由于每個兒童的注意力集中程度、對樂曲的感知能力等并不相同，音樂教師應為每個兒童提供最佳的學習內(nèi)容與方式，以強化其學習動機。最后，音樂教師是兒童鋼琴學習評價的主要執(zhí)行者。教學評價對兒童學習動機的保持具有重要作用，是實現(xiàn)教學目的重要手段。音樂教師應及時了解兒童的學習情況，收集關于教學效果的反饋信息，從而分析自己教學的優(yōu)缺點，更好地提高教學水平。

（二）音樂教師激發(fā)兒童鋼琴學習動機的措施

1.適當進行歸因訓練，引導學生進行成敗歸因

美國著名心理學家韋納將人們活動的成敗歸因于三個維度：內(nèi)部、穩(wěn)定和可控。內(nèi)部歸因涉及個人能力高低和身心狀態(tài)等，穩(wěn)定歸因涉及任務難易程度等，可控歸因涉及個人努力程度等。這三個維度雖然還有待考究，但在教學實踐中有著重要的意義，直接影響兒童鋼琴學習動機的強弱。如果兒童將鋼琴學習的成敗歸因于內(nèi)部和穩(wěn)定因素，這將不利于鋼琴學習動機的激發(fā)，容易使他們對鋼琴學習失去動力，產(chǎn)生絕望感。因此，音樂教師應引導兒童找出成敗的真正原因，例如有的兒童是因為家長逼迫而失去學習動力，有的則是練琴找不到方法而感到絕望。音樂教師在找到原因后應幫助兒童進行正確的訓練和科學的調(diào)整，讓其知道努力是會有回報的，從而激發(fā)兒童學習鋼琴的動機。

2.創(chuàng)造良好的鋼琴學習情境，采用啟發(fā)式教學方式

良好的學習情境與啟發(fā)式教學方法對于激發(fā)兒童鋼琴學習動機具有重要意義，音樂教師應努力創(chuàng)造有利于兒童鋼琴學習的小情境，例如用小朋友喜歡的動畫人物或者兒童喜歡的水果開啟新課，引導兒童一起了解作曲家從而增進對樂曲的感悟，靜下心來欣賞樂曲并感受樂曲的情緒等。此外，啟發(fā)式教學在兒童學習鋼琴的過程中也很重要，教師可以運用貼近生活的小方法，使兒童在內(nèi)心層面更加喜歡鋼琴，從而增強他們學習鋼琴的興趣，不斷激發(fā)他們學習鋼琴的動機。

（三）音樂教師培養(yǎng)與保持兒童鋼琴學習動機的措施

1.控制鋼琴學習的難度和動機水平

著名心理學家耶基斯·多德森提出，動機的最佳水平并不固定，而是隨著任務的性質(zhì)而改變。兒童鋼琴學習的動機過強，會產(chǎn)生急功近利的心態(tài)，過弱則會導致情緒消沉，因此中等強度的鋼琴學習動機最有利于兒童學習鋼琴。音樂教師應根據(jù)每個兒童的性格特點為他們設定不同難度的作業(yè)，如果兒童比較活潑，則提供有難度的鋼琴練習曲目，且在教學評價時稍微嚴格一些，以讓兒童更加穩(wěn)重；若兒童偏抑郁，則應在鋼琴教學過程中以鼓勵為主，根據(jù)兒童的接受能力選擇相應的鋼琴練習曲目，教學評價可以相對寬松一點，以增強兒童學習鋼琴的信心。總而言之，每個兒童都有自己的生活經(jīng)驗和性格特點，音樂教師需要呵護每一位琴童，幫助他們健康成長，這樣才能培養(yǎng)與保持兒童鋼琴學習的動機。

2.合理評價，提供反饋信息

音樂教師為學琴兒童提供合理的評價和恰當?shù)姆答仯梢詭椭鷥和{(diào)整自己的學習策略，增強其鋼琴學習動機。音樂教師在進行評價時應注重客觀性，同時應根據(jù)每個兒童的個性特點作出調(diào)整，評價的目的是增強兒童學習鋼琴的興趣和動力，不能使其染上浮躁之氣。另外，教學評價應及時且具體，無論是節(jié)奏、強弱處理有問題，還是內(nèi)心緊張導致發(fā)揮失常，教師都應對學生的表現(xiàn)及時進行評價，讓他們得到反饋信息，關注自己的問題，這也有利于培養(yǎng)和保持兒童的鋼琴學習動機。

3.妥善實施獎懲，維持學琴兒童的內(nèi)部動機

大量的教學實踐表明，音樂教師在鋼琴教學過程中對學生提出表揚，有利于維持兒童鋼琴學習的內(nèi)部動機，增強其鋼琴學習的主動性和積極性，使兒童對鋼琴學習產(chǎn)生更多的求知欲和探索欲，也使音樂教師的教學工作更加順暢。另外，及時而恰當?shù)谋頁P還有助于提升學琴兒童的自我效能感，有利于激發(fā)兒童在面對教師布置新任務時敢于挑戰(zhàn)、樂于挑戰(zhàn)的心理。

4.引導家長為孩子創(chuàng)設良好學琴氛圍

音樂教師作為兒童鋼琴學習的主導者，對于協(xié)調(diào)各種教育力量具有重要的作用。在增強兒童鋼琴學習動機方面，家長的作為非常重要，教師應引導家長為孩子學琴創(chuàng)設良好的氛圍。首先，音樂教師需要引導家長給兒童積極的暗示，擺正兒童的學習動機；其次，音樂教師需要引導家長欣賞兒童，在家庭中塑造積極的學習氛圍；再次，音樂教師需要鼓勵家長在日常生活中對兒童保持耐心，多與孩子溝通，共同促進兒童琴藝的進步；此外，音樂教師需要正確指導家長進行陪練；最后，音樂教師需要引導家長認清孩子的個性特點，合理調(diào)整教學目標。

三、結論

總而言之，音樂教師在激發(fā)、培育和保持兒童鋼琴學習動機中處于主導地位，音樂教師需要了解兒童鋼琴學習的特點和動機，關注學習動機缺失可能導致的厭學情緒，并基于此，從開展歸因訓練、創(chuàng)造良好學習情境、實施啟發(fā)式教學、控制鋼琴學習難度、合理評價、恰當反饋、妥善實施獎懲，以及引導家長為孩子創(chuàng)設良好學琴氛圍等方面，發(fā)揮自身在激發(fā)、培養(yǎng)與保持兒童鋼琴學習動機方面的積極作用。