手風琴伴奏在中小學音樂課堂中的應用與優勢

劉鵬鈺

（玉溪師范學院 云南 玉溪 653100）

中國改革開放四十多年以來，隨著社會政治、經濟、文化的極速發展，教育的發展問題出現了“失衡”現象——受應試教育影響，美育成為德、智、體、美四育中的“短板”，學生不均衡的發展可能會造成不完善的人格。

一、美育教育的重要性

美育為什么重要？因為正確的美育能夠促進學生德、智、體的發展，從而開闊學生的眼界，拓寬他們各個方位的知識面；能夠培養學生認識、體驗、感知、創造美的能力，讓他們更好地區別善惡美丑、是非對錯，以一個積極向上的思想狀態去感知和追求美好的事物；能夠使學生具有美的情操、美的素養、美的品格，使他們成為有理想、有紀律、有道德、有文化的全面型人才。因此我們應當重視美育教育，樹立正確的審美價值觀，提高學生的人文素養以及形象思維的發展，培養學生創新的精神以及發掘他們的創新實踐能力，提高學生鑒賞美、感受美、表現美、創造美的能力。

音樂課程教育作為學校美育活動的重要途徑之一，將手風琴伴奏應用于中小學音樂課程中可以調動學生學習主動性，培養學生良好的審美情感，有利于提高學生對音樂的學習興趣，讓學生更生動具體地欣賞和感受音樂旋律美以及它的形式結構美，既培養了學生欣賞創造美的能力，又能夠響應素質教育的號召，促進學生的全面發展。

二、在中小學教育中音樂課程的現狀

在《揚子晚報》中有這樣一篇報道：江蘇省啟東市匯龍中學舉行升國旗儀式，學生發表國旗下講話時，將老師“把關”過的稿件換成了一篇抨擊教育制度的文章，文章內容是批判學校一味追求“升學率”將學生當成升學工具，呼吁學校還給學生自由生活以及快樂成長的時光……學校追求“升學率”沒有錯，這在全國都相當普遍，可將這作為唯一評價標準就是大錯特錯，他們忽略了美育教育。在美育缺失的情況下會出現學生人格不獨立、自信心不足、心理不健全、自理能力差等問題甚至導致心理危機。在以往傳統的應試教育理念的影響下，學校大多關注學生考試升學率，發展的重點放在文化教育，忽視了美育，美育缺失成為普遍現象。并且越是經濟政治文化發展落后的地區，這種情況越是嚴重。據研究，我國農村中小學音樂課程現狀如下：

（一）音樂教育理念缺失，對音樂學科不重視

傳統的應試教育“重智輕音”理念深入人心，音樂價值觀認知缺乏，教育部門對音樂教育觀念淡薄，音樂教育在農村中小學的教學中長期處于“副課”地位，沒有得到社會、學校、家長的足夠重視，應試教育考核主導著教師的思想，音樂教育出現“受冷”現象。

（二）音樂教學器材匱乏，教學手段單一

社會和學校在音樂教育方面的財力投入少，音樂教具造價普遍昂貴，學校對政府資金分配大多用于學習基礎設施、圖書購買，對音樂教育用品的投資往往被擱置，從而導致無法全面開展音樂教育活動，并導致教學設備匱乏。音樂課無教學樂器，形式內容單一枯燥，導致學生對音樂課積極性不高，審美品格難以形成。

（三）課程安排不合理，學生音樂素養較低

學校語、數、外等課程安排頻繁，占據音樂課程時間安排其他“升學”課程，學生接觸音樂的機會較少，音樂相關知識無法被普及，音樂的魅力以及音樂的藝術性無法被感受，造成學生音樂審美能力的缺失。

（四）音樂教學場所有限，音樂教學受阻

農村學校音樂教育觀念淡薄，加之政府、學校撥款資金大多用于其他學科，學校安排的音樂教學場所也較為有限。有些學校只有一到兩間音樂教室，缺乏用于表演的多功能音樂廳以及用于排練歌舞的舞蹈教室。還有一些偏遠的農村甚至連音樂教室都沒有。這些都使得音樂教學的質量大打折扣，使音樂教學受到阻礙，使學生音樂綜合能力無法得到提升。

我國農村中小學對待音樂教學相比于其他科目不夠重視，問題可總結為“三少一單一”：教育課程安排少、使用場地少、器具教學設備少、教學手段單一。筆者認為，恰當使用手風琴教學可以減少這些問題給學生帶來的負面影響，解決部分教育問題。中小學教育中的音樂課程有必要嚴格開展，在中小學音樂教育中貫穿手風琴伴奏教學有利于音樂課程的開展以及學生審美能力的培養。

三、手風琴的特點以及教學優勢

手風琴有著悠久的歷史發展，它的種類繁多且聲音宏大響亮、音色變化多樣豐富、音高固定、易學易懂、體積相對鋼琴等樂器較小方便攜帶，且物美價廉。適合不同年齡演奏者自娛自樂，也方便攜帶于學校劇場等各地演出。手風琴在制造工藝、演奏技巧和手風琴專業音樂創作等方面都有積極的、變革性的發展，它是全世界范圍內最為廣泛普及的樂器之一。在當代，手風琴不僅在樂壇上，而且在大眾音樂文化生活中占據極為重要的地位。它不僅僅可以擔任伴奏、獨奏，參加重奏、合奏、協奏，而且可以單獨演奏古典各派音樂大師們大型音樂作品的原作。而鍵盤手風琴現今也成為音樂教學中一種重要的教具，在課堂中合理運用鍵盤手風琴教學，有利于落實課程改革精神，提高音樂教學效率，提高學生音樂審美能力，培養學生良好的音樂素養。具體來說，鍵盤手風琴的教學優勢如下：

第一，鍵盤手風琴體積小巧靈活、方便攜帶、音色豐富。我們可以發揮手風琴邊彈、邊唱、邊走的獨特優勢，打造“一體化課堂”，讓教師能夠走到學生中間去，實現“邊走邊彈邊唱”，進行戶外教學使學生近距離感受大自然中的音樂，打破以往在音樂課“臺上臺下”的分割教學模式。

第二，鍵盤手風琴物美價廉、易學易懂。大多貧困地區資金缺乏，鋼琴昂貴、占地面積大且不方便攜帶搬運，在貧困地區中小學中利用手風琴代替鋼琴，既節省了資金又節省了空間，還能快速激發學生學習的興趣，從而使學生產生學唱的急切心情，在輕松愉快的氛圍中進入對歌曲的學習，有利于培養學生的音樂情感。

第三，鍵盤手風琴的音高準確，音色優美且豐富，可以模擬多種樂器音色，具有豐富音響效果和較強音樂表現力。將手風琴與多媒體技術相結合，能夠使教學更加多樣化、具體形象化。學生可以通過聆聽和對教師彈奏的欣賞，視聽合一，有助于學生學習樂理視唱，調動學生學習音樂的積極性，并且對音高產生深刻印象，同時也可以豐富音樂教學內容，拓展教學模式。

《全日制義務教育音樂課程標準（實驗稿）》指出：“興趣愛好是音樂學習的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提。”在教學中，要根據學生身心發展規律，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發學生對音樂的興趣，不斷提高學生的音樂素養，豐富學生的精神活動。筆者認為，利用好手風琴的優勢來進行教學設計是利大于弊的。

四、手風琴在音樂課堂中的應用實踐

《普通高中音樂課程標準（實驗版）》指出；“音樂課教學應該以音樂審美為核心，培養興趣愛好。面向全體學生，注重個性發展。重視音樂實踐，增強創造意識。弘揚民族音樂，理解多元文化。”由此可見，學生的情感培養被置放于音樂教學的核心地位。因此，音樂課教學的重要任務之一就是培養學生的情感，讓學生能夠以豐富的表情表達出歌曲的內容。以下是手風琴在音樂課堂中的應用實踐：

實例一：在教唱課《青春舞曲》中，利用手風琴體積小巧靈活、方便攜帶特點進行“邊彈邊唱邊跳一體化教學”，讓學生充分聆聽、感受新疆維吾爾族歌曲的獨特魅力和韻味，體會手風琴伴奏所表達的情感，了解維吾爾族一些基礎舞蹈動作，拓寬學生舞蹈方面的知識，激發學生對民族音樂的熱愛之情。在教學時利用手風琴音色豐富的特點彈奏《青春舞曲》主旋律，讓同學們聆聽、感知歌曲的旋律線條，教師用手風琴拉奏主旋律，引導學生利用襯詞“hm”高位置輕聲哼唱，讓學生們對歌曲旋律進行充分掌握，有利于學生審美能力的形成，使學生能夠自然有感情地演唱歌曲。在教學的過程中，學生與老師、學生與手風琴、學生與學生之間密切配合，情緒、速度與節奏同步更加能夠直觀地感受音樂的變化，加深審美體驗。這樣既有利于學生理解歌曲知識內容，又能鍛煉學生的協調應變能力，還能使同學互幫互助、團結合作。

實例二：在欣賞課青海民族舞曲，被人們稱為“西北之魂”的《花兒與少年》時，首先要讓學生從音樂中找出富有特色的曲調，教師利用手風琴音響色彩豐富、鍵盤直觀的特點彈奏曲調，學生進行感受，模唱不同的花兒令，使得教學更加多樣化、具體形象化，有利于幫助學生學習樂理和練習聽力，對不同曲調產生深刻印象，使學生充分體會到青海民歌曲調特色和濃郁的鄉音鄉情，從而產生熱愛民族的情感；在知識拓展中，調節手風琴變音器注入流行元素，讓學生對比傳統花兒進行聽辨區別，這既調動了學生的積極性，又加深了知識印象；在創編環節，可以根據學習的內容分小組進行手風琴編配，教師將學生們編配的成果進行展示，讓教師更好地走入學生之中，與學生充分互動，建立良好的師生關系，在輕松愉快的氛圍中進行學習，有利于培養學生的音樂情感。

除此之外，手風琴適用于多種場合，就中小學而言，鋼琴在學校音樂課上有較大局限性，手風琴價格也容易被接受，教師也可以輕松帶入教室。

五、總結

美育作為學生身心發展中的重要教育，對學生的行為習慣和性格養成起到關鍵作用。音樂教育作為美育教育的重要手段，對學生審美品格和能力形成至關重要。在中小學音樂課程中使用手風琴教學，對于推動音樂教育的發展具有重要意義。手風琴伴奏在音樂教學中的運用，對學生德智體美勞的全面發展起促進作用，對學生審美能力和品格的形成以及音樂素養的培養有一定的提升作用，對學生良好的學習習慣、行為習慣以及性格起關鍵作用，讓學生能夠在今后的學習和生活中得到更好的提升與發展。因此，學校應當重視美育教育、音樂教育以及手風琴伴奏在小學音樂教學中的應用，發揮其獨特的優勢，更好地引領學生進入到音樂的殿堂中，讓學生們能夠自主地了解音樂、認識音樂、學習音樂、探索音樂，使學生的音樂學習更加絢麗多彩。同時，學校也要注重對于教師專業技能的培訓，真正發揮手風琴伴奏在音樂教育教學中的作用，確保學生身心的健康發展。

總之，在中小學音樂課堂教學中，設計并應用好手風琴伴奏，可以調動學生學習積極性，為學生學習音樂提供強大動力，陶冶學生的情操、開闊他們的音樂視野，提高他們的識譜、視唱、樂理基礎能力，發展其對音樂的感受力、理解力、表現力、創造力，為起步晚、條件差的農村音樂教育，為推進手風琴教育事業發展開辟一片新天地。