高校公共音樂課程融合素質(zhì)教育的創(chuàng)新教學(xué)模式探索

文星林

（延安大學(xué) 魯迅藝術(shù)學(xué)院，陜西 延安 716000）

眾所周知，音樂教學(xué)能夠切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，相比于其他學(xué)科其具有教育突出的優(yōu)勢(shì)，在這樣的背景下，高校應(yīng)當(dāng)深入探討音樂教學(xué)與素質(zhì)教育之間的內(nèi)在聯(lián)系，分析二者的異同，理清教學(xué)思路，從根本上實(shí)現(xiàn)滲透融合，從而提高整體音樂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)素質(zhì)發(fā)展。

一、高校公共音樂課程與素質(zhì)教育融合發(fā)展的重要現(xiàn)實(shí)意義

（一）提高高校學(xué)生的基本素質(zhì)

1.促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展

在進(jìn)行科學(xué)研究及文學(xué)創(chuàng)作時(shí)，音樂素養(yǎng)都起著至關(guān)重要的作用。不管是科學(xué)家還是文學(xué)家，都離不開音樂的熏陶，由此可見，通過音樂教學(xué)能夠切實(shí)提高學(xué)生的智力水平，幫助其開發(fā)智力，培養(yǎng)想象力及創(chuàng)造力。

2.推動(dòng)學(xué)生身心健康發(fā)展

要實(shí)現(xiàn)個(gè)體的全面發(fā)展應(yīng)當(dāng)注重其身心健康，和諧良好的音樂能夠緩解個(gè)體緊張焦慮等情緒，而學(xué)生在經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)通過享受音樂能夠調(diào)節(jié)其自身心理狀態(tài)，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。尤其是在考試結(jié)束之后，或是就業(yè)時(shí)會(huì)遭遇較大的生活及工作壓力，這一時(shí)期極易產(chǎn)生一系列心理問題，此時(shí)有針對(duì)性地滲透融入音樂教學(xué)能夠使學(xué)生放松心情，其心理問題得到疏導(dǎo)，將心理疾病扼殺在搖籃中。

（二）提高高校學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力

1.提高學(xué)生思想道德品質(zhì)

對(duì)音樂的追求在某種程度上體現(xiàn)出人們對(duì)于美好生活的向往，其也是現(xiàn)實(shí)生活最為直觀的體現(xiàn)和感受。優(yōu)秀的音樂作品能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴，激發(fā)其愛國(guó)主義情操，自覺主動(dòng)地承擔(dān)起自身應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)，為社會(huì)及民族的發(fā)展創(chuàng)新不斷努力學(xué)習(xí)，同時(shí)音樂也對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)、職業(yè)理想、綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，升華其思想情感。

2.提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力并不僅僅是指學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的理解和認(rèn)知，更重要的是提高自身的職業(yè)素養(yǎng)、社會(huì)能力，實(shí)現(xiàn)其全面健康發(fā)展，而音樂教學(xué)能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性及學(xué)習(xí)熱情，以最佳的精神狀態(tài)去完成專業(yè)學(xué)習(xí)，通過這樣的方式提高學(xué)習(xí)效率。

二、音樂課程融合素質(zhì)教育面臨的主要問題

（一）學(xué)生音樂修養(yǎng)偏低

高校學(xué)生能夠熟識(shí)五線譜的比例十分低，大多數(shù)學(xué)生根本無法掌握任何一種樂器，學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知僅僅停留在流行音樂，忽略了我國(guó)傳統(tǒng)音樂及古典音樂的內(nèi)涵及價(jià)值。值得注意的是，不管是高校教師還是學(xué)生都還不能靈活地將音樂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為促進(jìn)自身綜合學(xué)習(xí)的方式方法，而且城鎮(zhèn)地區(qū)的學(xué)生相比于農(nóng)村地區(qū)整體音樂素養(yǎng)較高。

（二）高校對(duì)音樂審美教學(xué)缺乏足夠的重視

從一定意義上來講，部分高校針對(duì)音樂的教學(xué)仍然停留在傳統(tǒng)階段，過于重視學(xué)生對(duì)相關(guān)技能技巧的理解和掌握，包括樂器的使用等等，卻忽略了學(xué)生審美能力、審美意識(shí)、欣賞水平、綜合素養(yǎng)的系統(tǒng)提升，沒有因材施教，開展多元化的音樂訓(xùn)練，教學(xué)方案過于單一，這樣的教學(xué)理念已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展的實(shí)際需求。音樂不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)技能，學(xué)會(huì)唱歌、使用樂器，而應(yīng)當(dāng)將目標(biāo)任務(wù)定位于提高學(xué)生創(chuàng)作水平、欣賞能力、審美意識(shí)。

（三）音樂課程的開設(shè)缺乏科學(xué)性、合理性

雖然部分高校根據(jù)素質(zhì)教育的實(shí)際要求開設(shè)了公共音樂課程，但由于領(lǐng)導(dǎo)不重視，學(xué)生不重視，并沒有發(fā)揮其本身的價(jià)值作用，也沒有與素質(zhì)教育進(jìn)行有機(jī)的滲透融合，在課程課時(shí)的安排上缺乏合理性，無法與教學(xué)需求相匹配。尤其是對(duì)一些非音樂專業(yè)的院校而言，課程的設(shè)計(jì)、教學(xué)流程、教學(xué)方案及大綱過于表面化，與專業(yè)院校相差甚遠(yuǎn)。

（四）音樂教師團(tuán)隊(duì)素質(zhì)不達(dá)標(biāo)

調(diào)查顯示，部分非專業(yè)音樂院校的教師整體教學(xué)能力較差，尚未根據(jù)實(shí)際需求搭建起高素質(zhì)、高水平的音樂教師團(tuán)隊(duì)。近年來，院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，對(duì)音樂感興趣的學(xué)生越來越多，但由于教學(xué)本身不受重視導(dǎo)致教師十分匱乏，加之很多教師教學(xué)能力較差，音樂素養(yǎng)尚未達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致音樂與素質(zhì)教學(xué)的融合效率有待提高。

三、高校公共音樂課程融合素質(zhì)教育的創(chuàng)新教學(xué)模式方式方法

在現(xiàn)代教育發(fā)展的背景下，為了從本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)與素質(zhì)教育的全面深度融合，必須在傳統(tǒng)教學(xué)的模式上進(jìn)行改革創(chuàng)新，采取切實(shí)可行的策略手段，實(shí)現(xiàn)公共音樂課程的可持續(xù)發(fā)展。

（一）樹立積極良好的音樂教學(xué)觀念

不管是高校的教師還是學(xué)生，都應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)滯后的音樂學(xué)習(xí)理念，正確看待其與學(xué)生素質(zhì)教育之間的內(nèi)在聯(lián)系，將二者緊密結(jié)合，從而樹立正確積極的音樂學(xué)習(xí)理念。具體而言，第一，音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)寓教于樂，在學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行音樂理論、技能技巧、審美欣賞等等教學(xué)工作，活躍課堂教學(xué)氛圍，緩解學(xué)生緊張情緒及學(xué)習(xí)壓力，提高教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)興趣，將自身看作主人翁全身心投入到音樂教學(xué)過程中，真正融入音樂教學(xué)的氛圍及環(huán)境；第二，傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生需求及教學(xué)要求，不能強(qiáng)制性地要求學(xué)生去學(xué)習(xí)，而應(yīng)該激發(fā)其主動(dòng)性，在課堂中通過分組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)等等多元化的方式，靈活運(yùn)用多元化的教學(xué)器材，將聲光電結(jié)合起來，最大程度地吸引學(xué)生注意力，通過這樣的方式，學(xué)生在感悟音樂、欣賞音樂的同時(shí)還能體會(huì)其內(nèi)在魅力。

高校在開展公共音樂教學(xué)時(shí)必須有意識(shí)地對(duì)我國(guó)社會(huì)主義文化進(jìn)行宣傳，堅(jiān)定不移地弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，利用音樂熏陶學(xué)生、感染學(xué)生。從一定意義上來講，高校的音樂教學(xué)活動(dòng)能夠更為客觀地反映出當(dāng)前社會(huì)國(guó)家的特征及發(fā)展趨勢(shì)，能夠幫助學(xué)生樹立正確三觀，從而更好地應(yīng)對(duì)未來生活和工作，實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。具體而言，高校可以選擇傳統(tǒng)音樂、民族音樂、紅色歌曲、流行音樂、古典音樂等等類型，凸顯出音樂教學(xué)的思想性、藝術(shù)性，用優(yōu)秀音樂文學(xué)作品感染學(xué)生，引導(dǎo)其為社會(huì)發(fā)展而不懈奮斗，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、高水平的優(yōu)秀人才。

（二）不斷優(yōu)化革新高校公共音樂教學(xué)體系

學(xué)校是開展音樂教學(xué)的重要場(chǎng)所，能夠切實(shí)提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)及綜合素質(zhì)。眾所周知，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)對(duì)學(xué)生特定時(shí)期的發(fā)展具有積極的推動(dòng)作用。隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷創(chuàng)新，人們對(duì)于人才的需求隨之變化，高校也加快了教學(xué)改革的步伐和進(jìn)程，滯后的教學(xué)理念及教學(xué)模式無法適應(yīng)現(xiàn)代需求。在這樣的背景下，高校在開展公共音樂教學(xué)時(shí)，必須對(duì)傳統(tǒng)的模式、內(nèi)容、方式方法進(jìn)行革新優(yōu)化，將音樂教學(xué)的價(jià)值作用發(fā)揮到最大。公共課程的開展在一定程度上與學(xué)生專業(yè)課程的基本特征進(jìn)行了滲透融合，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解和掌握。第一，高校音樂教師首先要深入分析學(xué)生的音樂知識(shí)掌握情況，有意識(shí)地進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)于有一定音樂基礎(chǔ)的學(xué)生著重提高其對(duì)技能的掌握及審美能力的提升。第二，對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱的學(xué)生而言，則應(yīng)當(dāng)著重開展理論教學(xué)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣及主動(dòng)性，為其后期專業(yè)學(xué)習(xí)及綜合能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）積極組織開展多元化的公共音樂實(shí)踐活動(dòng)

一方面，高校應(yīng)當(dāng)對(duì)音樂教學(xué)資源進(jìn)行有機(jī)整合，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)需求組織開展多元化的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，例如音樂講座、樂曲欣賞、演奏活動(dòng)等；另一方面，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高校可以組織開展音樂會(huì)、校園歌手大賽等豐富的實(shí)踐活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，更為全面系統(tǒng)地了解音樂內(nèi)涵及音樂素養(yǎng)，在后期積極主動(dòng)地參與到音樂實(shí)踐中。由此可見，多樣化的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)能夠在音樂教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充和完善，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，也能夠打破教學(xué)現(xiàn)有的困境。

（四）搭建高素質(zhì)、高水平的音樂教師團(tuán)隊(duì)

教師的專業(yè)能力、綜合素養(yǎng)直接影響著整體教學(xué)水平，教師的專業(yè)性、積極性也直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這樣的背景下，高校必須重視教師能力的提升，基于其自身專業(yè)知識(shí)、音樂修養(yǎng)、音樂教學(xué)方法等方面不斷創(chuàng)新和完善，同時(shí)高校還應(yīng)當(dāng)定期組織開展音樂實(shí)踐培訓(xùn)，邀請(qǐng)校內(nèi)外知名音樂家開展講座活動(dòng)，通過這樣的方式提高教師團(tuán)隊(duì)的綜合能力及水平。另外，高校應(yīng)當(dāng)盡可能地招聘專業(yè)的優(yōu)秀人才，從根本上確保教師團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)及能力，以此搭建起高素質(zhì)、高水平的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高校應(yīng)當(dāng)樹立積極良好的音樂教學(xué)觀念，不斷優(yōu)化革新公共音樂教學(xué)體系，積極組織開展多元化的公共音樂實(shí)踐活動(dòng)，搭建高素質(zhì)、高水平的音樂教師團(tuán)隊(duì)。