淺析鋼琴伴奏在中學音樂課堂教學中的運用

王若曦

（上海師范大學 上海 200234）

在中學音樂教學當中，課堂教學具有重要的意義。目前中學音樂教學主要通過課堂教學來完成，因此，音樂課堂教學的水平很大程度上決定了中學音樂教學的水平，對中學生的音樂思維培養(yǎng)及音樂意識形成有著決定性的作用。好的音樂課堂教學不僅要引導學生逐漸形成好的音樂思維習慣，同時還要注意培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。在開展音樂課堂教學時，有多種方法可供教師選擇，而運用鋼琴伴奏來提升學生的注意力，幫助學生更加深刻地體會音樂之美，是一種十分有效的方法。

一、鋼琴伴奏的概念

所謂伴奏，即為引導襯托歌唱的一種器樂演奏。具體又可分為三類，其一是立柱式，其二是半分解式，其三是分解式。立柱式通常用于進行曲伴奏，顯得莊嚴宏偉，鏗鏘有力。比如柴可夫斯基所創(chuàng)作的《胡桃夾子進行曲》，樂曲開始之時，采用強勁而有力的伴奏，帶給人歡快輕盈的感受，極大地增強了音樂本身的沖擊力和感染力。半分解式通常用于舞曲伴奏，具有較強的節(jié)奏性和跳躍性，比如在演奏音樂作品《天鵝湖》時，就可以采用節(jié)奏感極強的伴奏。分解式伴奏適用于節(jié)奏比較緩慢，情感含蓄委婉的抒情歌曲，顯得纏綿悱惻。在伴奏時還需要注意不同唱句之間的銜接，所以，優(yōu)秀的伴奏既要井然有序，同時還要根據(jù)實際情況靈活地進行調(diào)整。樂曲伴奏通常采用鋼琴等鍵盤樂器，或者小提琴等弦樂器。在中學音樂課堂教學當中，通常選擇采用鋼琴進行伴奏。鋼琴伴奏既可以使課堂教學的內(nèi)容和形式變得更為豐富，同時還能夠培養(yǎng)和增強學生的視唱能力，是教師組織開展音樂課堂教學的理想“教具”。

二、鋼琴伴奏在中學音樂課堂教學中的重要作用

（一）有助于營造輕松和諧的學習氛圍

中學生的身體和心靈都處在快速發(fā)展的時期，他們大都喜歡追逐新鮮的事物，但很快又會覺得厭倦，所以，教師在組織開展音樂課堂教學時，必須設法增強學生的注意力。對大部分中學生而言，他們更傾向于接受現(xiàn)代流行音樂。中學音樂教材中的歌曲大都具有較強的抒情性，難以激發(fā)學生的興趣。所以，教師在教學時必須要精心地營造良好的氛圍，鋼琴伴奏就能達到這樣的效果。中學音樂教材的內(nèi)容較為簡單，在教授音樂時教師如果仍然采用舊的方式，音樂課堂教學就會顯得索然無味，導致很多學生對音樂學習失去興趣，甚至不愿意上音樂課。

（二）有助于提升學生的音樂審美水平

中學音樂課堂教學的目的在于引導學生充分體驗音樂的藝術之美，培養(yǎng)學生正確的音樂觀念，為學生健康成長提供助力。鋼琴伴奏具有極強的實踐性和藝術性，教師在教學中運用鋼琴伴奏營造輕松的氛圍，可以讓學生的身心更為放松，從而更加認真地體會音樂所包含的豐富情感，加深對音樂作品的認知，同時也有利于學生學習更多的音樂知識，顯著地提高自身的音樂綜合素養(yǎng)和音樂審美水平。

（三）有助于增加師生間的互動

中學音樂教學改革力度不斷加大的同時，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法適應新的教學需求。為進一步優(yōu)化教學的效果，音樂教師在開展音樂課堂教學時，必須注意師生之間的互動。在音樂課堂教學當中運用鋼琴進行伴奏，既可以讓不同的音樂旋律得以自由轉(zhuǎn)換，還可以通過鋼琴伴奏引導學生互相合作，并根據(jù)學生的學習情況進行相應的設計，幫助學生真正感受音樂的韻律之美。通過鋼琴伴奏，教師可以更加輕松自如地與學生進行交流，了解學生的感受，使師生間的關系更為融洽。

三、鋼琴伴奏在中學音樂課堂教學中的具體運用

（一）運用鋼琴伴奏激發(fā)學生的學習興趣

在傳統(tǒng)的音樂課堂教學當中，大部分中學教師都是以教材為載體，通過單一陳舊的模式將音樂知識傳授給學生，學生在學習時非常被動，幾乎沒有樂趣可言，根本無法體會音樂的巨大魅力。所以，在開展音樂課堂教學時，教師可以將鋼琴作為輔導教學的工具，通過鋼琴伴奏的方式激發(fā)學生的興趣，活躍氣氛，吸引學生主動參與學習。比如在組織教學《渴望春天》這一課時，傳統(tǒng)方式只是讓學生一遍一遍反復聆聽，教學過程非常簡單。在教學實踐當中，教師可以借助鋼琴伴奏，讓學生感受音樂的獨特魅力，更加輕松愉快地學習音樂。教師還可以采用不同的方式引導學生在鋼琴伴奏下進行歌唱，從而使學生與教師得以更好地交流，有效地解決教學中的難點問題，顯著地提升教學的效果。

（二）運用鋼琴伴奏營造和諧的音樂氛圍

中學音樂教師在組織課堂教學時，可以把鋼琴當作輔助教學的重要手段，通過運用鋼琴伴奏，將音樂知識教授給學生。教師還可以運用鋼琴旋律與學生進行互動，讓學生始終將注意力集中在音樂學習上。藝術性是音樂學科區(qū)別于其他學科的重要特征，教師應當充分發(fā)揮鋼琴的作用，通過鋼琴來調(diào)節(jié)課堂的氛圍，讓學生的心態(tài)始終保持放松。比如在組織學生學習《彩云追月》時，教師可以通過鋼琴伴奏營造出和諧的學習氛圍。在引導學生學習時，如果只是一味地采用清唱的方式，既無法讓學生感受音樂的魅力，也無法讓學生真正理解歌曲的內(nèi)涵。

（三）運用鋼琴伴奏幫助學生掌握更多的音樂知識

新課改日益深入的同時，中學音樂教師還必須注重創(chuàng)新，同時還要注意改變自身的教學理念。教師必須要意識到，在音樂學習中，學生才是主體。教學時要注意將實踐和理論進行結(jié)合，要認識到理論與實踐都具有重要的價值，必須同等對待。在開展音樂教學時，教師要清晰地認識到鋼琴在音樂教學當中的重要作用，同時借助鋼琴伴奏讓學生充分體會歌唱的節(jié)奏，進而理解歌曲的含義。在教學實踐當中，很多教師經(jīng)常面臨以下問題：部分歌曲難度較大，學生難以把握，歌唱時經(jīng)常出現(xiàn)跑調(diào)的情況。而鋼琴伴奏可以恰到好處地提示和幫助學生，引導學生更快地掌握學習難點，以及消化新的學習內(nèi)容。以歌曲《嘎達梅林》的教學為例，這首歌曲具有十分濃郁的蒙古族文化氣息，這給學生的理解和學習帶來了一定的挑戰(zhàn)，教師可以通過鋼琴伴奏幫助學生更好地感受歌曲，進而學習歌曲，在體會歌曲特色的基礎之上，從音樂的角度認識蒙古族獨有的民族文化。在《嘎達梅林》的音樂課堂教學當中，教師要注意引導學生學習了解與蒙古族相關的文化，進而理解蒙古族人民特有的民族情感。

（四）運用鋼琴伴奏引導學生掌握正確的發(fā)聲方法

在中學音樂課堂教學當中，教師還應當給予學生相應的自由，讓學生可以按照自己的意愿進行練習。教師應當深刻地認識到，在課堂教學這一環(huán)節(jié)當中，學生才是主體。通過引導學生學習掌握歌唱技巧，可以幫助學生掌握更多的音樂知識和演唱方法。對于那些已經(jīng)具備一定基礎的學生，教師應當給予鼓動，增強他們學習的信心，讓他們更加努力地學習音樂。特別是在發(fā)聲練習當中，鋼琴伴奏的作用尤為突出。通過鋼琴伴奏，學生可以在優(yōu)美旋律的引導之下，更好地掌握發(fā)聲技巧，把握好學習的難點。

（五）運用鋼琴伴奏引導學生加深對作品的認知

大部分教師在開展音樂課堂教學時，都會花費大量的時間引導學生演唱歌曲。所以，中學音樂教師必須要具備相應的鋼琴伴奏能力，這樣才能在課堂教學中靈活自如地運用鋼琴伴奏，增強學生學習的動力，讓學生更加努力地學習音樂。比如在引導學生學習歌曲《一二三四歌》時，可以運用鋼琴伴奏為學生創(chuàng)建相應的音樂情境，讓學生親身體會到真實的軍旅場景，進而加深對歌曲本身的認知。教師還可以將教學目標與教學內(nèi)容進行結(jié)合，找出教學的難點所在，同時運用鋼琴伴奏解決難點，引導學生更好地學習把握教學內(nèi)容，從而更加生動地呈現(xiàn)音樂作品本身獨特的風格，讓學生充分體會到音樂本身的魅力，發(fā)自內(nèi)心地喜愛音樂，更加用心地聆聽教師的講解。

（六）運用鋼琴伴奏提升學生的音樂審美能力

學生在掌握大量音樂知識的同時，會逐漸形成自己獨有的音樂審美理念，這種理念很大程度上是以自身的感受為基礎并逐漸完善的。教師在引導學生學習歌唱時，應當充分體現(xiàn)鋼琴本身的巨大表現(xiàn)力，引導和感染學生，幫助學生深刻體會作品本身所包含的情感與思想，通過音樂教學提高學生的思想境界。以歌曲《紅河谷》為例，歌曲本身具有極其濃厚的民族特色，教師可以選擇F大調(diào)作為伴奏，來展現(xiàn)樂曲本身的風格。在伴奏時教師還必須注意，不能一味地為伴奏而伴奏，而是要結(jié)合學習的進度以及教學的需求，把握好分寸，尤其是要關注學生的變化，針對學生的學習情況進行調(diào)整，確保學生在學習過程當中可以控制好演唱的速度和力度。此外，教師還可以運用鋼琴激發(fā)學生的學習熱情，讓學生通過學習，充分體會到音樂藝術本身的魅力，從而不斷提高自己的音樂綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)語

在中學音樂課堂教學當中，鋼琴伴奏是一種非常重要的輔助形式，無論是引導學生理解音樂，還是對音樂進行詮釋，鋼琴伴奏都具有極其重要的作用，它不僅能夠幫助教師活躍教學氣氛，還可以不斷地提升學生自身的綜合素養(yǎng)，使音樂與伴奏完美地融合，讓所有學生都沉浸在學習之中，幫助學生更好地學習掌握新的音樂知識。針對不同的樂曲，鋼琴伴奏所采用的織體與和聲編配也存在差異，而豐富的織體與和聲能夠顯著地增強音樂課堂教學的吸引力。所以，作為中學音樂教師，要不斷學習各種新的教學理念，在此基礎上結(jié)合自己的教學實踐，反思自己的不足，總結(jié)教學經(jīng)驗，從而在課堂當中更好地運用鋼琴伴奏，不斷提高學生的音樂綜合素養(yǎng)，使鋼琴伴奏在音樂課堂教學當中綻放奪目的光彩。