《商是兩位數的筆算除法》教學設計

周玲花

一、教學目標

（一）知識與技能

鞏固除數是兩位數的除法計算方法，通過對商末尾有零的除法的學習，進一步加深學生對兩位數除法計算方法的掌握。

（二）過程與方法

理解不夠商1寫0占位的意義，掌握除數是兩位數的除法的計算方法，并能初步運用所學知識準確地進行計算。

（三）情感態度和價值觀

培養學生分析、比較、靈活運用知識的能力，養成仔細觀察、認真思考、自覺驗算的好習慣。

二、教學重難點

教學重點：不夠商1寫0占位。

教學難點：理解算理并比較熟練地計算這類除法題。

三、教學準備

多媒體課件

四、教學過程

（一）復習導入

1.不計算，說一說商是幾位數，你是怎么判斷的？

494÷4=????? 246÷7=????? 98÷9=????? 27÷6=

2.筆算，說一說除數是一位數的除法怎樣算。

414÷4=?????? 246÷7=

3.板書課題：商是兩位數的除法.

（二）探究新知

1.兩位數除三位數。

（1）導入。

教師：通過剛才的復習，說明同學們對除數是一位數的除法掌握得很好。

多媒體出示情境圖：

學校共有612名學生，每18人組成一個環保小組，可以組成多少組？

教師：從題目中你知道了什么？了解到那些信息？

教師：怎樣列式？

（2）探究方法。

為什么用除法計算？

不計算你能說出商是幾位數嗎？

（3）試一試列豎式計算。

612÷18

先用18除什么數？

商應該寫在哪個數位上？（余數小于除數）

2.兩位數除三位數，商末尾有0。

出示：940÷31=

（1）學生試算940÷31

（2）教師：判斷這道題的商是幾位數？商是多少呢？怎樣計算？

（3）出示930÷31=

（4）對比練習。

把被除數改成930，即930÷31。

教師提問：比較兩道例題有什么相同點和不同點？

（5）師生共同小結。

商末尾有0的除法有兩種情況：一種是沒有余數，商末尾的0必須寫上。一種是有余數但不夠商1時，也要用0占位.為了防止商末尾的0丟掉，可在計算前判斷商的位數，計算后進行驗算。

3.師生共同小結除數是兩位數除法的計算方法。

（1）從被除數的高位除起，先用除數試除被除數的前兩位，如果它比除數小，再試除數前三位。

（2）除到被除數的哪一位，就在那一位上面寫商。

（3）求出每一位商，余下的數必須比除數小。

（三）新知運用

1.做一做，先計算，再說說先試除被除數的前幾位數。

989÷43??? 244÷58??? 768÷26

教師：邊做邊想除數是兩位數除法的筆算方法。

2.根據經驗不計算，直接判斷下面各題商是幾位數。

3.做一做。

784÷54???? 649÷31???? 364÷12???? 762÷38

4.解決問題。

育英小學的180 名少先隊員在“愛心日”幫助軍屬做好事。這些少先隊員平均分成5 隊，每隊分成4 組活動。平均每組有多少名少先隊員？

方法一：①先算每隊??? ②再算每組

方法二：①先算一共幾組?? ②再算每組

5.填一填，根據計算經驗填空。

（四）全課小結

商是兩位數的筆算除法，在試商的過程中，應注意什么？