基于網絡背景的高中歷史線上教學策略探究

黃龍海

摘要：在信息時代背景下，網絡教學已成為一種主流教學趨勢。教師要結合高中歷史教學內容與目標任務，科學應用線上線、下教學結合的方式，創新課堂教學模式，使學生有針對性地開展歷史知識學習活動，讓學生在實踐學習中，充分掌握歷史知識框架結構，逐步形成系統思維意識，突出學生課堂學習主體地位，構建良好課堂學習氛圍，提高學生對知識點的駕馭與應用能力，促使學生通過線上教學行為，展開對知識的深化記憶活動，了解歷史知識點之間的內在聯系，以時間順序、事件內容作為記憶主線，充分掌握歷史知識結構特點，進而積極開展創新性歷史課堂學習活動，以線上教學的高效性、便捷性等特點，增強學生歷史學科學習效率和水平。

關鍵詞：網絡背景;高中;歷史線上教學;策略

引言：

在注重歷史教學活動中，教師要以核心素養為基準，科學開展創新性教學活動，促使傳統教學課堂中的不足與問題有效凸顯出來，科學應用線上教學模式，彌補教學不足與問題，從而提高學生對歷史知識點的掌握與應用能力，使學生逐步形成高水平、高效率、高質量的歷史課堂學習能力，促使學生激發歷史學科探究潛能，全面提升歷史知識學習興趣，讓學生在腦海中形成歷史知識框架體系，并且打破時間和空間的制約，通過線上學習方式，提升學習效率，增強學習素養，全面提高學生學科核心競爭力。

一、實現課外延伸，激發學習興趣

教師要根據學生學習情況，采用線上教學方法進行課外知識延伸教學活動，進而幫助學生拓展視野、培養認知，積極開展創新性教學引導工作，促使學生全面培養學習思維、建立歷史認知，全面提高學生學科核心競爭力。

例如：在學習“全球航路的開辟”這一部分內容時，教師借助網絡教學手段，回顧“甲午戰爭”時期，我國航路的發展歷史，教師借助線上教學手段，幫助學生深度探究教材中的知識點，了解甲午戰爭爆發的前因后果，以及在歷史上造成的影響，讓學生認識到清政府的腐敗無能，導致早期中國社會海防意識薄弱，對于海域防御認知不足，在清政府向英國購買鐵甲艦后，舊中國才有了定遠號和鎮遠號兩艘軍艦，自此引出了“甲午戰爭”的導火索，使清政府的國門大開。在線上教學中，教師可以將歷史事件和時間節點進行詳細驗證，通過查閱網絡資料，幫助學生了解日本對臺灣的染指行為，了解琉球成為日本領土的過程，以及日本侵略朝鮮時清政府隱忍不發，不予表態的行為，助長了日本侵略戰爭勢頭逐漸蔓延，從而幫助學生逐步進行歷史知識外延學習，深度探究“航路”對國家的影響，增強學生歷史線路上學習興趣。

二、營造教學氛圍，加強師生互動

教師要結合學生實際學習情況，科學開展創新性教學活動，讓學生在歷史線上教學過程中，掌握歷史知識學習方式方法，增強學生學科核心競爭力，為學生綜合性發展奠定堅實基礎。因此，教師要科學應用線上教學手段，結合具體歷史教學內容，努力營造課堂教學氛圍，培養學生課堂學習意識，使學生在深度學習與拓展創新中，逐步提高學習認知、培養學科思維，通過良好師生互動過程，增強學生對歷史線上教學的應用能力，提高學生對歷史知識的掌握成效，進而增強歷史學科整體教學水平。

例如：在學習“馬克思主義的誕生與傳播”這一知識點時，教師要借助線上教學技術，為學生搜集和查找相關知識內容，幫助學生來解馬克思主義思想的意義與內涵，有效提高線上學習成效，積極開展創新性學習活動，使學生逐步認識到馬克思主義思想的價值與作用，從而占深度探究學習活動，提升高中生的歷史學科核心競爭力。

三、創新學習方式，提升學科素養

高中歷史學科中，包含的知識點多而復雜，在進行系統性學習活動時，教師要結合信息技術手段，科學開展創新性教學引導工作，幫助學生逐步建立自主學習意識、培養創新學習精神，從而全面提高學生對歷史學科學習成效。在線上教學模式中，學生可以結合自身問題進行積極探索，通過搜集多元化素材資料，創新高中歷史學習方式，提高歷史學科學習競爭力。與此同時，線上教學模式的有效應用，有利于教師進行新課改背景下，歷史學科教學創新，推進歷史課堂教學模式改革進程，保證學生在教師的專業教學影響一下，提升學科素養，增強學習能力，改變學習現狀，從而打造高品質、高效率歷史課堂，全面提升學科核心競爭力。

結語：

總而言之，在新時期背景下，高中歷史課堂教學面臨著改革與創新，教師要結合當前教學目標任務，積極開展線上教學活動，使學生可以在有限時間內創造無限價值，讓學生對歷史知識產生明確認知，從歷史事件發生的時間以及影響等方面進行深度學習，從而形成良好的歷史學科認知思維，構建多元教學模式，提高學生對歷史知識的掌握技能。與此同時，開展線上教學活動，有利于教師對知識點進行改革與創新，有利于學生逐步形成客觀學習思想，積極開展創新性學習活動。從而全面推進教師進行專業教學活動，增強歷史課堂整體教學成效，為學生創設多元學習環境奠定堅實基礎。

參考文獻：

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[2]陳德友，張文丹.基于核心素養導向的教學設計淺探——以人民版《外交關系的突破》一課為例[J].中學教學參考，2019（1）.

本文系2020年南安市基礎教育教學改革專項課題《農村中學歷史線上教學資源的開發與利用的實踐研究》（課題立項批準號：NJYZ2020-51）的階段性成果