小繪本，帶來大成效

錢祥勇

摘要：繪本是圖文結合的一種閱讀材料，特別適合低年級孩子閱讀。在小學數學學習中，對繪本進行聲情并茂的導讀，激發學生學習數學的興趣，讓學生融入到故事情境當中。由于學生年齡較小，沒有能力完全理解閱讀，所以教師要協助孩子了解故事，在讀故事中學習。有時學生因為教師精彩的講解而沉浸其中，從而體會到學習的樂趣。所以教師要引導孩子讀圖，在觀察圖像中看到了背后的故事，發現其中的細節，關注文字背后體現出的故事情節，體會閱讀的樂趣。

繪本不同于課本，當教師閱讀繪本時，讀到某一情節的時候，孩子就會進行爭論和提問，這說明教師與學生產生了強烈的情感共鳴，孩子通過某種方式來回應教師。這也是孩子的一種表達方式。在使用繪本時，要時刻注意學生的表現，及時調整自己講解的方式。在這一過程中，孩子可能會在自己感興趣的情節中不斷徘徊，直到解決自己心中的疑惑達到自己滿意的程度，這樣才可以充分體現出繪本的作用。

一、讀繪本學數學

一些圖文并茂的繪本，圖畫精美，語言簡練。所以在數學教學中，教師利用繪本上的圖畫和文字，讓小學生在閱讀繪本中進行數學學習，以提高學生興趣為目的在授課過程中以繪本進行輔助教學。但是，繪本終究是繪本不能當做教材使用，也不能把閱讀繪本的時間當成平時的課堂，這樣就會把學生與繪本之間的距離拉開了，降低了孩子的興趣。而數學的學習本就枯燥無味，而且低年級的學生自控能力還比較差，需要教師對他們進行指引，帶領學生對話本進行閱讀分析和思考。

例如，一年級上冊第一課《數一數》，教師可以利用繪本進行輔助教學，結合自己的教材，教會學生如何進行數數。在繪本閱讀過程中，教師不能一味的只能使用朗讀者的身份講故事，必須要啟發、點撥和指導學生懂得去看圖，懂得如何從圖畫中尋找某些圖像，如何將找到的事物記錄下來。繪本是文字與圖像相結合的閱讀材料，教師要充分發揮其效能，讓學生在閱讀繪本中感受樂趣，分享快樂，讓孩子愛上閱讀。所謂的讀繪本，就是要讀出來。教師要先為兒童讀故事，這樣才能將自己的感受分享給孩子聽才能被孩子接受，教師只有把自己感受到的快樂和喜悅發揮出來讓學生感受到，那么繪本所帶來的體驗才會永遠留在學生印象中。

二、講繪本學數學

無論學習任何東西都需要教師對知識進行講解，這樣學生才會更好的進行吸收和消化，將所學到的知識真正轉變為自己的東西。所以教師在為學生讀繪本的同時還要與學生講，講解某些地方為什么要這樣，他是怎樣得出來的，等等一系列問題。在閱讀繪本時，如果孩子只被生動有趣的畫面吸引，目光只是瀏覽各種圖畫，這種現象只能看到表面，長久下來只會過于依賴圖像的具體呈現，不利于想象力和創造力的發展，思考能力也會下降。因此不僅要教師講，學生也需要去講。圖畫是繪本里的生命，但是如果學生能自主去表達繪本的內涵，那么圖畫再精彩也沒有意義可言。所以教師要對繪本內容進行講解與學生自己去講繪本都是是十分重要的，一來是指引學生進行思考，二來是讓學生樹立正確價值觀。有時候學生所想到的內容是不好的方面，教師也需要及時糾正學生錯誤，引領學生向正確方向思考。

例如一年級上冊第三課《分一分》，針對于課本上的講解和練習，不足以讓學生認識更多相同和不同的事物，還需要借助繪本進行輔助。學生從幼兒上升為一年級的小學生，或許在幼兒時期接觸過新鮮事物，但那只是停留在游戲中。小學就要學習新的內容，這時對于新的事物就會很迷茫，不知道應該怎樣去辨別，也不能區分它們特點，甚至是混淆事物。這時候教師就要為學生講解這些事物有哪些相同之處，怎樣去區分他們如何將同一種類分到一起？老師帶領學生從顏色、形狀上認識各種物體。而繪本上出現的圖畫，也需要學生進行講解闡述。文字與圖畫相互依存是要依靠翻頁推動情節，但是在講繪本中不能著急翻頁，讓學生仔細觀察圖畫，尋找他們的相同之處和不同之處，并自己講繪本，表達自己的想法，增加學生課堂參與度，以便能鞏固上課所學到的知識。除了課本上已有的分類方式，教師還可以尋找其他辨別方式，對事物進行分類不光光只依靠一種分辨方式，學生也可以表達自己個人獨特的辨別方式，這樣會讓教師與學生都獲得一個新的體驗，學到一種新的知識，將講繪本當成師生互動的橋梁，共創高效課堂。

三、創繪本學數學

閱讀因為有了想象力，所以才能為它構建一個精彩的故事，才能順利的穿梭在現實與幻想之中，我們才能體會到閱讀的美好。所以創新對于提升學生能力也是非常重要的一項，對于一些節日甚至是活動教師可以組織學生一起進行創繪本，制作一些簡單的圖畫。教師可以尋找一個簡單的數學問題，與學生一起討論，并且一起觀察生活中的各種事物，以及它的形狀色彩和細節，發揮想象力創作出想要表達自己內心想法的繪本。同時也是在幫助孩子提高觀察能力，豐富想象能力。讓學生憑借自己的想象力，豐富自己的心靈世界。教師與學生共同制造繪本，不僅可以提高學生表達能力，審美能力和創作能力，也可以拉近教師與學生之間的距離，更好的進行交流溝通。在自己創作繪本過程中也可以加深對知識的理解，讓原本枯燥的數學課堂變得生動有趣。由于學生理解能力較差，對一切事物都充滿著好奇，遇到自己不理解的就會進行詢問。繪本同樣如此，學生或許只對繪本上的圖畫感興趣，但是看不懂要表達的意思。這時候就是就要耐心地對學生進行知識上的講解，激發孩子參與的熱情。

結束語

小繪本，大世界！一本好的繪本可以讓孩子學到更多，豐富的內心世界，并且在孩子內心開出漂亮的花朵。對于我們來講，閱讀是一件非常有意思的事情，對于孩子來講，繪本里的世界也是充滿快樂和感動的世界。所以我們要制作出良好的繪本，選擇合適的方式進行講解，滿足孩子對繪本的需求，讓孩子在繪本中看到一個五彩斑斕的世界，學到更多知識，懂得更多道理。

參考文獻：

[1]王春雨.兒童本位理念下的繪本閱讀推廣研究——以長春市圖書館為例[J].河南圖書館學刊，2020，40（10）：11-13.

[2]徐冰茜.小繪本，大世界——在繪本閱讀中開拓學生的英語視野[J].華夏教師，2019（03）：21-22.