營(yíng)造愉快氛圍，輕松學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)

李慶義

摘要：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”，我國(guó)古代偉大的教育家孔子很早就闡明了“愉快教育”的優(yōu)越性?！敖逃谷擞淇?，要讓一切教育帶有樂趣”，現(xiàn)代教育學(xué)家斯賓塞又響亮地提出了“愉快教育”理論。現(xiàn)代教學(xué)論也公認(rèn)：課堂教學(xué)除知識(shí)對(duì)流的主線外，還有一條情感對(duì)流的主線。教學(xué)活動(dòng)是在知識(shí)、情感這兩條主線互相作用、互相制約下完成的。情感這條主線在小學(xué)教學(xué)中尤其重要，因?yàn)閮和谟淇斓臍夥罩羞M(jìn)行學(xué)習(xí)，可以消除緊張的情緒，抑制學(xué)習(xí)中的疲勞，保持旺盛的精力和高度的興趣，使內(nèi)心世界變得活潑、開朗，從而有效地改善他們的感知、記憶、想象、思維和實(shí)踐能力。下面，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，就輕松愉快學(xué)習(xí)低年級(jí)數(shù)學(xué)談一點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);數(shù)學(xué);愉快氛圍;輕松學(xué)習(xí);微笑課堂

一、要把微笑帶進(jìn)課堂，營(yíng)造愉快學(xué)習(xí)氛圍

“微笑是教師職業(yè)的需要”。低年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，在充滿好奇的同時(shí)，也不可避免的存在一種畏懼的心理，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上無所適從。當(dāng)教師推門走向講臺(tái)，就像演員出幕走向舞臺(tái)一樣，應(yīng)當(dāng)立即進(jìn)入到角色當(dāng)中。無論在生活中遇到什么不愉快的事情，決不能將其情緒帶入進(jìn)我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教室當(dāng)中，若將不愉快的情緒傳染給了剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，注定這節(jié)課“失敗”無疑。小學(xué)數(shù)學(xué)教師微笑的面容、親切的目光，可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，可以給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂定下一個(gè)愉快而安詳?shù)幕{(diào)，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境，營(yíng)造出愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

二、應(yīng)精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)課，趣味故事引發(fā)學(xué)生興趣

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)設(shè)法將數(shù)學(xué)課堂中原有的一些枯燥、無味的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)成若干有趣、誘人的問題，激發(fā)出小學(xué)生的探究興趣，使小學(xué)生在解決這些問題中去品嘗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，使課堂產(chǎn)生愉快的氣氛。

例如，在進(jìn)行珠算加法訓(xùn)練的時(shí)候，很多學(xué)生就會(huì)感到枯燥無味，若用一些趣味的故事來進(jìn)行導(dǎo)入，將會(huì)有神奇的效果：“一張紙按0.1毫米算，折疊多少次以后，厚度可超過珠穆朗瑪峰呢？”，有的學(xué)生懷疑能否辦到，有的說至少也得三天，這時(shí)你告訴學(xué)生，3分鐘內(nèi)就可辦到，但是要借助珠算。此刻學(xué)生嘩然，紛紛動(dòng)手，在連加27次以后就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了世界最高峰——珠穆朗瑪峰。在小學(xué)數(shù)學(xué)的百花園中，趣題比比皆是，如我國(guó)的“百雞問題”、“韓信點(diǎn)兵”、“三人分錢”等都是激發(fā)小學(xué)生探究興趣的好素材。

三、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，體驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣

我們知道恰當(dāng)?shù)娘L(fēng)趣幽默，能活躍小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂氣氛，起到有效組織教學(xué)的作用，許多有經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)教師在上課的時(shí)候，常常出現(xiàn)師生開懷大笑而又秩序井然的氣氛，這都得益于其教學(xué)中的風(fēng)趣與幽默。對(duì)于我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言也不例外，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂并不是枯燥無味的，我們同樣可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在生活情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”這一課的時(shí)候，可以多處創(chuàng)設(shè)換錢、購(gòu)物的情境，讓小學(xué)生在模擬換錢、購(gòu)物情境當(dāng)中認(rèn)識(shí)人民幣。在教學(xué)元、角、分這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，為了幫助學(xué)生理解1元=10角，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)模擬生活化情境：“聰聰要買一個(gè)1元錢的三角尺，可他手里都是角幣，有幾個(gè)1角的、幾個(gè)2角的、還有幾個(gè)5角的，他應(yīng)該怎樣付錢呢？誰能幫幫他？”這時(shí)課堂上學(xué)習(xí)的氣氛更加濃厚、每個(gè)孩子都參與了進(jìn)來，課上發(fā)言的人次增多，就連平時(shí)從未主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生，都在小組內(nèi)發(fā)表了自己的意見。有的用10個(gè)1角，有的用5個(gè)2角，有的用2個(gè)5角，有的用1個(gè)5角2個(gè)2角1個(gè)1角等等。學(xué)生通過個(gè)體的思考，小組的交流，對(duì)多種付款方式進(jìn)行了研究，得出了1元=10角的換算關(guān)系。在課的結(jié)束部分，創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬小超市購(gòu)物的生活化情境，能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼近生活。

四、要建立平等、民主、親密的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松的環(huán)境

平等、民主、親密的師生關(guān)系能創(chuàng)設(shè)和諧愉快課堂氛圍，引領(lǐng)他們盡快步入正軌。這種和諧愉快的關(guān)系應(yīng)用于課堂，但建立在平時(shí)。所以，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常生活、學(xué)習(xí)中，必須首先愛其生，才能使學(xué)生親其師、信其道。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師與學(xué)生在平素相處中就應(yīng)當(dāng)不斷培養(yǎng)自己良好的心理修養(yǎng)，不斷加強(qiáng)職業(yè)道德教育，提高自己的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)，從而建立起平等、民主、親密的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。而當(dāng)我們將建立新型師生關(guān)系，營(yíng)造優(yōu)良課堂教學(xué)環(huán)境這種理念具體落實(shí)在日常教學(xué)工作中時(shí)，作為教師，一方面必須對(duì)自己在整個(gè)教育教學(xué)過程中的定位有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)：教師不僅是傳授學(xué)生知識(shí)的教育工作者，同樣也是學(xué)生的長(zhǎng)輩。所以，在日常教學(xué)之余，特別是課余時(shí)間和學(xué)生相處的過程中，教師要充分表現(xiàn)出作為一名師者和長(zhǎng)者應(yīng)當(dāng)具有的胸襟與氣度。例如以包容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生在校園日常學(xué)習(xí)和生活中所犯的錯(cuò)誤，嘗試用一種溫和的方式去教育而不是采用自己手中所掌握的教育權(quán)利進(jìn)行強(qiáng)制的打壓與疏通。只有在整個(gè)教學(xué)過程中充分彰顯一名教師的親和力，才能形成良好的師生關(guān)系，良好的師生關(guān)系可以進(jìn)一步鞏固優(yōu)質(zhì)的課堂交流氣氛，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)總體教學(xué)效率的提升。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要靠教師創(chuàng)造輕松的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂真正成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂園。當(dāng)然，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的輕松學(xué)習(xí)，還有很多方式方法需要我們數(shù)學(xué)教師的共同探討研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳紅梅. 淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何營(yíng)造愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍[J]. 考試周刊，2020，（62）：65-66.

[2]王正偉. 數(shù)學(xué)教學(xué)中如何營(yíng)造愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍[J]. 甘肅教育，2019，（24）：86.

[3]施志軍. 愉快教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 新課程（小學(xué)），2019，（05）：72.