淺析如何構建初中生物教學的高效課堂

卜凡莉

摘要：初中生物作為中學階段的基礎課程，在學生發展中起到了重要的作用，它能夠有效激發學生的興趣，全面培養他們的生物科學素養，促進其思維的發展。因此，初中生物教學應不斷提升教學質量，在教學中發揮其應有的育人價值。這需要教師迎合現代新課改的教學理念，改良和創新不合時宜的教學模式，從而使初中生物課堂更加具有高效性，而這也成為當下廣大生物教師需要不斷研討的重要課題。本文以此為研究對象，探討了創新初中生物教學策略，以期促進學生的生物綜合素養，不斷推動教學水平的發展，從而實現初中生物高效課堂教學模式的有效構建。

關鍵詞：新課改背景下;初中生物;高效課堂

一、優化課堂導入環節，調動學生自主參與意識

導入是實施課堂教學的第一步，設置高質量的導入，能迅速激發學生的探究意愿，使其以最佳的學習狀態主動投入到學習中來，所以課前導入不可忽視。然而，部分教師在實際教學中對此未給予充分重視，他們認為短短數分鐘的導入，不會對課堂教學效果產生太大的作用，無需在此耗費時間，使得影響了整個教學的有效性。為此，教師要基于教學實際要求和學生的興趣點，優化課堂導入環節，以此促發學生的好奇心，使他們產生求知的強烈欲望，從而調動其自主參與意識。

例如：以"生活中的生物技術"教學為例，筆者首先引導學生探討“生物技術在生活中的應用有哪些，以及對它的理解”。一開始，學生對生物技術這一名詞較為陌生，不知從何說起，為此，筆者啟發和引導學生，農業方面用基因工程的方法培育高抗病性，抗倒伏，抗鹽，抗寒農作物等。這樣，學生在教師的提示下，逐漸開啟思維之門，不少同學想到了在食品領域的饅頭的發酵，以及用米、水果來釀制酒……學生在探討生物技術的應用后，認識到生活中處處體現著生物技術，而且給予我們諸多便利，使生活更加美好。基于此認識，調動了學生進一步學習的積極性，他們就會滿懷期待地跟著教師一起探究生物技術背后的運作。

二、采用多媒體輔助技術，有效提升教學效果

多媒體技術為初中生物教學提供了豐富的教學資源，優化了生物教學內容，使教學更加多樣化，提升了教學效果。我們知道，在生物教學內容中，有很多我們平時用肉眼難以觀察到的現象，為使學生能夠直觀地進行學習，調動他們的學習積極性，教師可以充分利用多媒體技術形、聲、色、光等特效手段，不但能突破生物教學的難題，還能營造良好的教學氛圍，使學生更好地進行知識的探究，有效地提升教學效果。

例如：以"人體與外界的氣體交換"教學為例，為使學生能夠簡述呼吸運動的過程，筆者在采用多媒體輔助教學的同時，精心設計了師生互動環節。首先，通過多媒體課件向學生展示人體呼吸過程中胸廓變化的動態圖，使抽象的生物知識直觀化，學生能夠觀察到人體呼吸過程中的每個細節部分，并且形色俱佳的表現形式，極大地吸引了學生的注意力，激發了他們的探索欲望。然后，筆者讓學生嘗試著描述人體呼吸運動的過程。這樣，在形象生動的多媒體情境下，既調動了課堂氛圍，又激發了學生的學習熱情，增強了課堂的互動交流，顯著提高了教學的有效性。

三、合理創設生活化情境，調動學生學習的積極性

傳統的生物學教學模式，課堂氣氛以嚴肅為主，缺乏一定的活力，這樣，學生總是處于緊張的學習狀態下，不能使其身心得到放松，不利于他們以理想的狀態投入到課堂學習之中。但生活化教學的納入，為學生營造生活氣息，使課堂學習氛圍充滿生機，學生會積極主動地參與學習。為此，教師可合理創設生活化情境，使生物知識直觀化，調動學生學習的積極性，提升教學效果。

例如：以"兩棲動物的生殖和發育"教學為例，筆者為學生精心設計了以下富有生活化的教學情境，如"稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片""黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙"，通過古詩詞及其情境的同時展示，使學生輕松進入熟悉的生活情境進行學習。此外，教師還可將昆蟲、鳥類的繁殖與發育有機聯系和對比學習，更易于揭示生物進化的過程，使學生深入認識動物生殖與發育的特點，加深對生物體結構與功能特征的記憶。

四、開展探究式教學模式，促進學生的個性化發展

教學環節實施探究式教學，是對學生的一次考驗，期待給學生一個自主探究的機會，提高他們的學習能力，讓他們在親身參與的過程中，發現自己的長處，彌補自身的不足，為未來發展奠定基礎。然而，部分教師對探究式教學的實施存在認識的偏差，他們認為是對學生的完全放手，一切由學生去自主探究，造成課堂學習失去必要約束，缺乏老師的指導，往往偏離了教學的初衷，最后事已愿違。所以，開展探究式教學模式，在提升學生學習自主性的同時，教師要對學生進行適時地啟發和指導，進而促進學生的個性發展。

例如：以"花的結構和類型"教學為例，筆者預先準備了部分花的模型，希望通過學生近距離、細致的觀察，幫助他們更好地理解、掌握生物知識。通過對花的觀察，學生了解到花的雌蕊包括三部分：柱頭、花柱和子房等相關知識。隨后，筆者讓學生嘗試著運用繪畫形式來體現花的大致結構和主要類型，以此加深他們的學習印象。學生們根據自己的理解，力求在具體體現花的基本結構同時，表現花的美感。通過這種方式，給予學生自主探究的空間，激發學生的學習熱情，促進他們的個性化發展。

總而言之，教無定法，優秀的教學方法仍有很多種，隨著時代的變化，教育事業的不斷進步，我們的教學方法也會不斷創新。因此，教師應尋找適合自己的課堂教學方法，以促進學生的發展。為此，本文就初中生物高效課堂的構建問題開展了深入的探討，并提出了幾點拙見，以期對廣大教師有所啟示。

參考文獻：

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