游戲化教學與小學數學課堂的結合

保春秀

摘要：游戲化教學，顧名思義就是在數學的課堂中開展游戲化教學，通過游戲可以使得學生能夠告訴的集中學生的課堂精力，使得學生在進行游戲的過程中逐漸吸收相應的理論知識并掌握良好的學習能力，而小學階段是學生學習和發展的重要階段，這個階段學生的心智并不成熟，容易被一些豐富多彩的游戲環節和趣味的教學活動所吸引，因此作為一名合格的教師，應該針對學生這個階段的學習狀況和年齡特點開展游戲化教學，從而使得學生在游戲的過程中充分學習相應的知識。

關鍵詞：小學數學;游戲化教學;提高參與;優化效率;培養興趣

眾所周知，小學階段是學生發展的關鍵階段和重要階段之一，這個階段許多小學生并沒有掌握良好的學習自主性，而在課堂中常常會因為一些新鮮的事物，導致學生缺乏課上的注意力和課上精神，因此為了針對這樣的教學方式，教師應該及時的摒棄傳統的教學方式，在課堂中運用新型的教學方式其中游戲化教學作為新型的教學方式之一對于提高學生的課堂注意力有非常重要的幫助，通過游戲化教學可以使得學生充滿興趣的投入到游戲的過程當中，并使得學生在這樣的過程當中逐漸學習到相應的理論知識。

一、提高參與程度

在課堂中開展游戲化教學，能夠提高學生的課堂參與程度，我國多年以來一直以傳統教學方式為主，而傳統教學方式往往是教師在課堂上教授學生基礎的理論知識為主，而這樣的教學方式不僅不利于學生的思維與思考，也使得課堂缺乏參與和互動程度，使得學生在學習數學的課堂過程中，容易認為學習數學是一門枯燥乏味的學科，不利于學生良好學習興趣和學習習慣的激發和養成，因此為了幫助學生更好的進行學習，教師可以在課堂中通過游戲的環節引導學生不斷的參與其中，從而提高學生的課堂參與程度。

例如，在教授“除數是一位數的筆算除法”這節課時，本節課的主要內容是帶領學生在掌握基礎理論知識的同時，逐漸提高學生各方面學習能力和解題能力，為了幫助學生更好的進行本節課的學習，教師在引導學生充分的掌握了本節課的主要知識之后，開展了一項游戲化教學，以學生自由為4個人為一個小組教師在課堂中結合本結合中教授學生學習的知識，開展了一項問題回答的活動，使得學生對于教師中提出的問題進行充分的搶答，看看一節課下來，哪個小組所回答出的問題次數最多問題的回答準確率最高，通過這樣的方式能夠有效的提高學生的課堂參與程度。

二、優化學習效率

除此之外，在課堂中運用游戲化教學，也能夠優化學生的課堂學習效率，對于學生來說要想使得學生在一節課中充分的集中學生的課堂注意力，幫助學生高效率的自身學習是非常重要的，對于提高學生的整體數學水平有非常重要的作用，而作為一名合格的數學教師，應該針對不同學生的學習狀況和學習特點，在課堂中開展游戲化教學，通過游戲化教學，能夠有效的使得學生高效率的進行數學課堂中的學習，使得學生在課堂中集中學生的數學注意力，從而能夠引導學生更好的進行知識的理解和掌握。

例如，在教授“筆算兩位數乘兩位數”這節課時，本節課的主要內容是看到學生通過對本節課的學習能夠掌握有關于筆算乘法的算法等等，為了使得學生更好的進行學習，教師在引導學生充分的掌握了本節課的學習內容之后，開展的一項游戲活動，使得學生以小組的模式對于教師在課堂中給出的題目進行充分的計算，看看哪個小組計算的準確率最高，計算的效率最高，從而能夠得到教師提供的獎勵及免去本節課，中學生的課時任務，通過這樣的方式，能夠使得學生在數學學習的課堂中，逐漸提高學習的效率。

三、培養數學興趣

對于學生來說，要想使得學生主動的進行數學學習的思考與思維，培養學生在學習的過程中形成良好的學習興趣是非常重要的，只有充分的激發學生對于數學的學習興趣才能夠不斷的提高學生的學習，主觀能動性，因此教師應該針對小學階段學生的年齡特點，在課堂中開展游戲化教學，小學階段的學生很容易被一些游戲的環節所吸引，教師更應該通過對學生這方面學習特點進行分析開展學生喜歡的游戲化教學，通過游戲的方式能夠引導學生在豐富趣味的課堂中進行學習，從而有效地激發學生對于數學的學習興趣。

例如，在教授“長方形和正方形面積的計算”這節課時，本節課的主要內容是引導學生通過對本節課的學習，能夠充分的掌握長方形和正方形面積的計算方法等等，為了幫助學生更好地進行本節課的學習，教師在課堂中開展一項游戲化教學，引導學生針對本節課的學習知識開展了一項計算活動，看看哪個學生在課堂中的計算效率最高，計算準確率最高，從而能夠免去學生通過對本節課學習知識之后，教師給學生布置的課時作業，通過這樣的游戲化教學，能夠提高學生在課堂中的學習效率，逐漸培養學生在學習過程中形成良好的學習興趣。

總而言之，在課堂中運用游戲化教學是非常重要的，與傳統的教學方式不同，在課堂中進行游戲化教學，能夠有效的激發學生對于數學學習的興趣，通過游戲的教學方式能夠更好的幫助學生，以直觀的方式了解到抽象和理論的知識基礎，小學階段的學生，由于在此之前并沒有接受過系統的知識教育，在知識儲備量和知識積累的掌握程度上是比較薄弱的，因此許多學生在進行學習的過程中，由于理解能力和各方面能力較差導致學生不能夠完全的理解到課堂中的理論知識，作為一名合格的教師，應該充分的應用游戲化教學，幫助學生在這樣的環節當中迅速的理解到相應的知識。

參考文獻：

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