5-6歲幼兒線上體育游戲產(chǎn)生的問題及對策研究

駱?biāo)笺?/p>

摘要：在幼兒園教育活動中，教師可以針對5-6歲幼兒的身體素質(zhì)與運(yùn)動素養(yǎng)發(fā)展需求，在信息科技發(fā)展的背景下，開展線下體育游戲活動的同時沿用線上體育教育模式，為此教師應(yīng)系統(tǒng)地對現(xiàn)階段線上體育游戲活動過程中產(chǎn)生的問題進(jìn)行反思，并做好對策分析工作，以此切實(shí)優(yōu)化線上體育游戲開展模式，使其與線下體育活動一同促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;體育游戲活動;線上體育游戲

科技發(fā)展背景下教育系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)線下教育模式向線上教育模式的轉(zhuǎn)變，并且通過各個階段教師在一段時間中的教學(xué)探索以及努力，線上教育已經(jīng)頗具系統(tǒng)化，在當(dāng)前的時代中，雖然線下教育已經(jīng)逐漸恢復(fù)，但是教師還是能夠一定程度上沿用線上教育模式以構(gòu)建融合化的教育系統(tǒng)，以此極大地提高教育的延展性與有效性。但是線上體育游戲與線下體育游戲組織模式在融合過程中還存在著一定程度的兼容性問題，這些問題則需要教師進(jìn)一步對線上體育游戲模式進(jìn)行優(yōu)化性的研究，根據(jù)問題制定具體的對策，以此切實(shí)打造更系統(tǒng)化的線上體育游戲開展模式，為幼兒的健康成長提供重要動力。本文將結(jié)合具體實(shí)踐展開系統(tǒng)化的教學(xué)反思，并以此為基礎(chǔ)做好對策研究工作，為后續(xù)教師的線上體育游戲組織提供理論依據(jù)。

一、現(xiàn)階段幼兒線上體育游戲開展現(xiàn)狀

1.線上游戲開展模式缺乏創(chuàng)新

線上游戲是教師在開展網(wǎng)絡(luò)線上教育環(huán)節(jié)后，研制的一批新型的、符合幼兒居家環(huán)境的線上體育游戲活動形式。在線上教育期間的利用環(huán)節(jié)中很好地起到了激發(fā)幼兒運(yùn)動活動參與興趣，并使得幼兒真正通過科學(xué)的居家運(yùn)動游戲?qū)崿F(xiàn)了自身運(yùn)動能力以及身體素質(zhì)的發(fā)展。然而后續(xù)的體育游戲活動組織過程中教師卻過分依賴于首批線上運(yùn)動游戲，并將其沿用到當(dāng)前教育環(huán)節(jié)之中，這導(dǎo)致現(xiàn)階段線上體育游戲的開展模式缺乏創(chuàng)新。對于好奇心理十分旺盛的幼兒而言，一味地沿用傳統(tǒng)線上體育游戲形式將使其逐漸喪失游戲參與積極性，所以線上體育游戲正面臨著對幼兒組織有效性越發(fā)降低的問題。

2.線上游戲過程監(jiān)管力度不足

在現(xiàn)階段的5-6歲幼兒線上體育游戲組織過程中，教師還面臨著難以有效監(jiān)督幼兒的問題。一方面，幼兒在當(dāng)前線下與線上融合模式的教育環(huán)境中對線上體育游戲活動出現(xiàn)了懈怠心理，本就缺乏自我約束能力的幼兒在心理因素的作用下將在運(yùn)動組織環(huán)節(jié)中出現(xiàn)嚴(yán)重的偷懶現(xiàn)象，教師隔著屏幕難以有效對幼兒的行為進(jìn)行監(jiān)督;另一方面則是幼兒家長在無法時刻陪伴幼兒的運(yùn)動游戲參與，不能很好地輔助幼兒教師對幼兒進(jìn)行監(jiān)督。兩個方面共同作用下導(dǎo)致當(dāng)前線上游戲過程監(jiān)督力度不足，幼兒難以建立起對運(yùn)動過程的最佳體驗(yàn)，不利于其自身運(yùn)動素養(yǎng)與身體素質(zhì)的雙向發(fā)展。

二、幼兒線上體育游戲的優(yōu)化對策

1.更新觀念推動線上游戲多元發(fā)展

針對目前線上體育游戲缺乏創(chuàng)新的問題，幼兒教師應(yīng)首先更新自身的線上教育觀念，明確當(dāng)前打造融合化高效體育教育模式的目標(biāo)，從而擺脫墨守成規(guī)的機(jī)械化線上游戲組織模式。為此，教師應(yīng)發(fā)揮出創(chuàng)新精神，根據(jù)5-6歲幼兒當(dāng)前的身體素質(zhì)與運(yùn)動特征，在之前游戲模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行豐富，打造更加多元的游戲機(jī)制，以此滿足幼兒旺盛的好奇心理，使其在面對新穎的運(yùn)動形式時始終以積極的態(tài)度參與到游戲環(huán)節(jié)之中，切實(shí)優(yōu)化幼兒的運(yùn)動參與有效性。

例如幼兒教師可以在線上機(jī)制組織幼兒開展屏幕互動運(yùn)動游戲。這需要教師首先將幼兒分成幾個人數(shù)相近的小組，而后隨機(jī)點(diǎn)到一個小組并提出需要幼兒完成的運(yùn)動目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒小組成員快速作出響應(yīng)，并在目標(biāo)完成后由小組成員決定下一個需要進(jìn)行運(yùn)動的小組，并設(shè)置合理的運(yùn)動目標(biāo)。這一線上游戲充分利用了線上體育運(yùn)動組織軟件的機(jī)制，并以隨機(jī)性極大地強(qiáng)化了游戲的趣味性，使幼兒能夠在互動模式下積極地參與到游戲開展過程之中，最終切實(shí)實(shí)現(xiàn)運(yùn)動有效性的提升。

2.協(xié)調(diào)家長共同促進(jìn)幼兒運(yùn)動參與

想要在線上體育游戲開展過程中對幼兒的運(yùn)動行為進(jìn)行監(jiān)管，家長的幫助是幼兒教師必不可少的。因此在幼兒園融合化體育游戲線上組織的環(huán)節(jié)之中，幼兒教師應(yīng)該充分考慮幼兒家長當(dāng)前階段的教育條件，以更靈活的線上課程方式協(xié)調(diào)家長共同參與到幼兒運(yùn)動環(huán)節(jié)的監(jiān)督環(huán)節(jié)之中，以此助力幼兒的身體素質(zhì)健康發(fā)展。

為此，幼兒教師可以在線上課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行思路優(yōu)化，通過轉(zhuǎn)變直播課程為慕課的方式，將體育游戲的組織活動改成基于慕課平臺的線上課程。這能夠滿足幼兒家長在當(dāng)前階段多變的工作期育兒模式，在家庭教育環(huán)節(jié)之中真正靈活利用自己的閑暇時間通過慕課組織幼兒開展家庭環(huán)境的體育游戲活動。這種協(xié)調(diào)方式真正使得幼兒家長成為了幼兒線上體育游戲參與過程中的監(jiān)督者，并通過慕課教授給幼兒家長以科學(xué)的幼兒運(yùn)動引導(dǎo)方式，使幼兒家長能夠靈活地監(jiān)督幼兒開展運(yùn)動活動，在保障幼兒安全的基礎(chǔ)上，真正保障課后線上運(yùn)動游戲的開展有效性，使其與園區(qū)中的運(yùn)動游戲形成融合關(guān)系，共同助力幼兒的健康成長。

目前，教師應(yīng)該不再滿足于傳統(tǒng)的線下教育模式，而是真正利用起自己線上教育中積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)，在當(dāng)前教育環(huán)節(jié)中進(jìn)一步打造線下與線上融合的幼兒園教育模式，以促進(jìn)幼兒的高效成長。本文以線上體育游戲在后疫情時代的創(chuàng)新為例，希望能夠指導(dǎo)幼兒教育工作者打開思路，真正為其融合教育模式的創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

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