《擺的快慢》說課

王道渠

《擺的快慢》選自教科版小學科學五年級上冊，我將從以下幾個方面來進行闡述。

一、教材與學情分析

本課實驗教學內容是“探究擺的快慢與哪些因素有關”，是在學生知道了擺的構造、會數擺在單位時間內擺動次數的基礎上，進一步引導學生探究“擺的快慢與哪些因素有關”。

二、實驗教學目標

（1）知識與技能：知道改變擺錘的質量不能改變擺的快慢;知道擺的快慢與擺長有關系，擺長越長，擺得就越慢;反之擺得越快

（2）過程與方法：能夠假設影響擺的快慢的因素，并能設計實驗進行驗證。

（3）情感態度與價值觀：發現問題敢于大膽猜想，與小組同學一起設計實驗并動手驗證，培養熱愛科學的情感和熱愛探究的習慣。

同時我把教學重難點最終確定為經歷設計實驗方案——展開實驗研究——得到實驗結果的過程，探究擺的快慢與哪些因素有關。

如何讓學生方便、準確、直觀地探究擺的快慢與哪些因素有關呢？為了突破這一教學重難點，我對本課的實驗教具做出了改變，準備了以下實驗器材。

三、實驗器材

棉線、計時器、鐵架臺、鉤碼3個、畫有角度的背板、燕尾夾、有刻度的支架.

視頻講解改進后的實驗材料制作使用：1.在背板上畫好半個量角器的刻度，以此來對照擺每次擺線和擺的角度。比如說擺幅在50度角，我們就把擺錘拉直到50度角處、松手并記錄，這樣讓學生能方便、準確地保持擺幅。

2.在方木條上標好刻度，在方木條的末端開個小槽，用來卡擺線;準備一個燕尾夾，分別在燕尾夾邊緣處打孔，把擺繩系在上面，用來確定擺繩的長短，實驗操作時，要測擺長多少厘米長，就移動燕尾夾到多少厘米處，這樣方便調整擺繩的長短。

四、實驗創新要點

實驗創新要點：

利用改進過的教具來方便、促進學生進行探究活動是本節課最大的創新。本節課的第二個創新點是信息技術與實驗教學相結合，每節課的實驗方法是實驗探究法和小組合作法。在小組合作研究擺的快慢與哪些因素有關的時候，學生在匯報交流時無法將桌面的場景展示給全班同學，不利于進一步的討論交流，希沃授課助手的教學平臺引進實驗課堂，很好的解決了這個問題。視頻展示學生在進行實驗操作時，老師借助手機，及時抓拍實驗場景，學生在匯報時可以看著大屏幕進行匯報交流。這樣同步來展示學生的實驗結果。非常好的攻克了以往實驗場景和儀器無法展示的弊端。

五、實驗教學內容

本實驗是在學生已經認識擺的構造和會數擺在單位時間內擺動次數的基礎上，進行影響擺的快慢的因素猜測與探究實驗，得到擺的快慢與擺線的長短有關與其他因素無關。

那這些技術和教具在教學過程中是如何實施的呢？

在整個教學過程采用以下實驗教學方法，體現以學生為主體的思想，通過問題引導學生實驗探究，借助教具加深理解，最終得到實驗結論。

六、實驗教學方法

教法：主要通過啟發、提問討論的方法開展教學。

學法：自主探究法、合作交流法、實驗探究法。

這里我重點闡述教學過程的實驗教學環節，以兩個實驗探究為例

七、實驗教學過程

以學法為重心，以學生為主體，注重發揮學生的能動性，在各項活動中注重互動、交流，盡力調動學生的積極性、主動性。基于此情況，我將實驗教學過程設計如下：

（一）發現問題、提出疑問

首先引發學生思考，提出“擺的快慢與哪些因素有關”的問題。

設計意圖：通過復習舊知，自然引出問題，激發學生探究的欲望。

（二）大膽猜想、充分假設

1、學生討論“影響擺的快慢與哪些因素有關？對這個問題進行大膽的猜想，充分假設。

2、最終學生猜想擺的快慢可能與擺線的長短，擺角的大小，擺錘的重量有關。

設計意圖：假設很重要，是科學研究的第一步，對問題進行大膽的猜想，充分假設。

（三）設計方案、動手驗證

1、討論交流、設計方案

小組合作討論實驗方案，進行匯報，大家一起來分享，并且討論實驗方案是否合理。同時強調需要改變的和不變的條件是什么？這樣學生在相互交流、相互傾聽中不斷地完善研究計劃，為接下來實驗的順利進行做好了鋪墊。

設計意圖：科學研究需要大量的事實和證據來驗證假設是否成立。因此在本環節的教學中，我注重實驗計劃的制定，加強對于學生科學思維的培養，讓其了解實驗中控制變量的實驗方法。

2、分組實驗、深入探究

在整個實驗過程中，教師充分以學生為主體，放手讓學生去做，提醒學生記錄好每次的實驗數據。教師參與研究、指導學生借助改進后實驗器材，通過希沃授課助手軟件來進行適時匯報交流，隨時規范學生的操作，讓實驗嚴謹有效。

設計意圖：通過分組實驗，培養學生觀察能力、動手操作能力，嚴謹求實的科學態度和與他人合作的精神。

3、得出結論、拓展延伸

把實驗報告單投影到白板上，引導學生以科學規范的語言和方式進行概括，得出實驗結論。布置學生做進一步的探究活動。要求小組合作想辦法調整鐘擺，讓走慢了的鐘走快一點.讓學生進一步明白擺的快慢與擺長有關。

設計意圖：科學研究需要大量的事實和證據來驗證假設是否成立。這個環節充分培養學生對科學事實的尊重。通過自己動手實驗的探究學習，得出科學的結論，不斷提高探究能力。

八、實驗教學反思與自我評價

本節課給了我很大的思考和收獲，以學生為主體，充分調動學生的積極性。自制教具具有神奇的功效，通過改進實驗器材，縮短了實驗操作時間，使實驗操作更精確，有利于學生觀察實驗現象，總結實驗規律，從而提高課堂教學效益，我深深地體會到，巧妙地利用教具，不僅能有效地激活教材，更能解決學生的困惑，讓學生受益無窮。信息技術助力實驗教學解決了以往實驗場景和儀器無法展示的弊端。