小學班主任班級管理工作中的問題及其突破

舒文星 譚迎 張曉麗

摘要：隨著素質教育的普及，對小學班主任班級管理工作提出了全新要求，并且也成為小學階段教育關注的重點問題。本文主要針對小學班主任班級管理出現的問題進行深入研究，綜合現實需求，提出了針對性建議。

關鍵詞：小學班級管理;存在的問題;完善建議

引言

在素質教育角度來看，小學班主任班級管理已經成為重點，目前小學班主任管理工作開展中存在細節問題，對學生個性化發展和班級正常管理產生巨大影響，所以需要綜合教育發展情況，提出可行性完善建議，保證小學班級管理水平逐漸提升。

1小學班主任班級管理中存在的不足之處

1.1缺乏科學的管理理念

小學生年紀較小，心智不夠成熟，尚未擁有成年人的價值觀與人生觀，教育人員具有較深的教學理念，無法滿足新時代課程管理要求，影響學生思維發展。在課程管理過程中，教育人員需要注意不能以成年人思維進行管理，這種現象很容易限制學生個性發展，需要拉近與學生之間的距離，構建和諧學習氛圍。

1.2管理模式較為單一

受到應試教育影響，小學采用的班級管理模式較為固定，并且需要使用傳統監督管理方式督促學生學習。在管理工作開展中，需要綜合學生實際情況，配置可行的管理措施，目前使用的管理模式無法滿足教學發展需求，管理效果不夠明顯。在管理方案目標設定中，民主理念體現不夠具體，學生仍然處于被動狀態。

1.3班級管理力度把握存在問題

班級管理屬于特殊的管理形式，在具體執行過程中需要重視方法使用，協調管理與鼓勵之間的關系。對于部分班主任而言，無法協調管理和鼓勵之間存在的沖突，很多班主任在班級管理中過于嚴厲，親和力不足。在長遠教學角度來看，過于嚴厲的管理方式，對于學生未來發展可能產生阻礙，對學生的身心成長也會產生影響。班級管理中班主任需要重視親和力，展現教育真正內涵，不能過分溺愛學生，也需要保證管理適當。

2小學班主任班級管理工作中的具體建議

2.1班主任需要及時轉變思想觀念

在班級管理工作開展中，班主任需要重視自身的引導工作，正確處理自己與學生之間的關系，只有和學生友好相處，建立良好溝通橋梁，才能保證課堂管理效果。在教學活動開展中，教育人員需要時刻懷有欣賞與鼓勵的態度，將重點放在教學效率提升上，重視學生個體差異。另外，還需站在學生角度看待問題，對于部分問題的評價不能過于主觀，需要讓學生具有集體榮譽感，增強學生創造能力與交際能力。在學生出現違反紀律行為時，班主任不能急于批評，需要了解發生的情況，選擇正確的方法對待學生，幫助學生改正錯誤是不能過分指責，要和學生耐心講解，共同尋找解決問題的方案。

2.2重視學生心理發展

在提倡全民教育背景下，小學教育已經將素質教育作為重點，雖然需要關注學生的考試成績，但是成績無法反映學生所有的狀態，對學生的評價較為片面，所以不能將其作為判斷學生能力的唯一標準。只有讓學生心靈和身體同時健康，才能發揮出教育的效果。教育人員需要與學生心靈對話，并且成為朋友，重視心理健康疏導和教育工作，從而才能為學生解答疑惑，成為學生心中的榜樣與精神導師。

2.3教師與學生之間需要平等

在小學班主任班級管理過程中，教育人員需要以平等民主的心態，共同對待班集體的每位成員，班主任的做法需要得到學生認可，從而才能達到理想管理效果。在制定相應管理制度過程中，可以聽取每位同學的想法，或者通過投票的方式讓學生參與到班級管理制度制定中，將學生作為重點，體現以人為本的核心理念，為同學之間溝通，同學與教師溝通創造良好空間，為學生提供展示自己的機會，幫助學生實現多元、個性成長。

2.4培養學生自律意識

讓學生擁有管理自己的能力，這樣在未來發展中才能有大作為。在教學開展中需要培養學生自律意識，班主任需要進行正確引導，為學生講解自律的重要性，讓學生從小事做起，逐漸規范自己的行為，養成良好生活習慣，并且還要幫助學生自覺遵守班級紀律，不用老師的強制要求完成自我約束，強制管理沒有實質意義，并且也無法達到管理根本目標。班主任需要做好課堂管理，家長需要配合班主任完成課后管理，對學生教育進行全方位負責，并且還要主動與班主任聯系講解學生狀態，家長還需了解學生在校表現，讓家長和教師之間教育理念相同，不出現教育理念脫節現象。

結束語：

綜上所述，本文主要針對小學班主任班級管理存在的問題進行深入研究，通過研究方法得出，小學生身心尚未完全成熟，小學階段，班級管理工作尤為重要，對學生學習質量和日后成長都會產生影響。在小學班級管理中，需要凸顯學生的核心地位，教育人員通過正確的引導方法，增強學生的學習自信，教育人員需要有耐心，有信心為學生創造更加良好的學習環境，使學生身心健康成長，為學生日后成長奠定穩定基礎。

參考文獻：

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