基于深度學習的高中數學課堂教學設計研究

李穎

摘要：對于新課程教育改革的要求，教師要發展高中數學教學能夠緊跟社會發展需要，增強學生的素質教育和數學學科的核心素養。在高中數學課堂上投入深度學習的學習方法，要求在不同數學學習之中對學生和老師進行深度學習的訓練，其根本目的還是為了能對高中學生的數學學習發揮益處，但是在實踐之中對于深度學習的改革實踐還是不容樂觀。因此，這就要求教師找準適合新時代教育模式下的教學方法，可以在傳統的教學模式進行新的改革。所以，教師如何在數學教學之中進行多面性的深度思考。

關鍵詞：教學設計研究;深度學習;高中數學

深度學習的學習方法對學習高中數學起著重要作用，發揮深度學習的藝術性和實效性。深度的數學學習能鍛煉學生的思維和邏輯思考能力，啟發學生對數學學習的感悟。而在教學實踐中，教師要采取深度學習的教學方式對不同類型的數學教學環境下推進學習，這對高中生的學習將產生莫大的積極作用。從另一個教學角度來看，數學課程要進行深度學習的訓練也要發揮學生和老師的相互配合的作用。

一、深度學習在高中數學教學設計出現的問題

深度學習作為新的教學方法，在教學之中并沒有被很好地運用。隨著高中知識難度逐步增加，教師的教學也出現了很多的問題，如，學生在學習過程中接受程度日益變慢。然而，數學老師這時候只會看到學生的數學成績，而忽略把深度學習作為有必要的學習方法促使學生吸收知識。在高中階段，學生學習都會比較緊張和面臨時間學習不夠的問題，教師平衡好數學教學計劃和深度學習的問題，可能會給學生帶來不同的影響。

第二個問題就是數學深度學習實施面臨地區發展平衡的問題。而具體來說，城市更注重學生全面的發展，注重學生在學習數學所做深入了解能力提高和規劃改錯與課外時間進行復習。而相比之下，地區較偏遠的初中學校，比較注重主課和學生成績的發展，一味追求成績單高低，而忽略學生自身真正是需要的鍛煉是什么。同時數學深度學習教學內容不確定，沒有結構化。數學授課老師就沒有明確的教學計劃就只是一些簡單操作和一些基礎的知識。大部分精力就在如何提高學生數學成績上面，而忽略如何把深度學習教育融合到學生發展之中。

二、把深度學習融合到高中數學的意義

把深度學習滲透在高中數學學習之中，筆者認為有兩個重要意義。其一，因為高中階段，學生的心理和心智都發展比較成熟，對自己的認識和將來自己要干什么都有一個明確的認識，這個時候把深度學習引入到高中數學之中來，就有利于學生知道怎樣去學習高中數學，找準適合自己的學習方法，從而提高數學成績。

另一個意義是，我國在推行素質教育的發展，深度學習的發展是要面向所有高中學生進行學習的，而讓學生全部進行學習，是對學生的素質教育具有非常重要的意義，讓學生了解到如何進行數學的學習，自己該怎么做。對高中數學的學習有一個更明確的規劃。

三、如何進行深度學習融合到高中數學學習之中

1.激發同學多種思維，主動參與學習

數學作為一門需要邏輯思維快速轉動的學科，是需要學生能夠主動地參與到 數學學習當中。如果學生只是被動一方參與到其中學習，是不能夠激發學生學習數學多種思維去思考問題，那么成績的提高并不輕松。例如，高中老師在講解“集合與常用邏輯術語”時，老師就要先講解一些基本知識，“集合的定義與集合的基本運算”同時老師還可以出幾處思考題，把已知圖形和相關知識上點的標出來，讓同學自主思考。激發同學們不同的思考方式。

2.通過互動學習策略，提高邏輯思維能力

如何進行深度學習？筆者認為最重要的一點就是，老師之間和同學之間要有互動，不能讓數學課堂變得沉默，或者只是老師一個人的主講臺。而是要讓同學跟著老師的思維一起活躍。比如，在講解“函數的概念和性質”時，老師就可以先讓同學進行看書，通過學生獨立的思考，學生才能有所啟發和疑惑。然后，教師可以在抽檢問題與知識的掌握度時，提供給學生自由發言的機會，提出自己的想法，大膽質疑。再者，教師還可以在多媒體上隨機點名同學進行做題，通過同學上臺的解題步驟和速度，老師就大體可以了解到學生還有哪些沒有掌握的地方，然后整理好學生的共同解題障礙，進而推動接下來的講解計劃，使得對學生的學習檢驗更具科學性和合理性。

四、結語

通過本篇文章的分析，筆者認為高中數學與深度學習的整合，總的來說是對學生學習非常重要的。把深度學習利用到高中數學的學習之中，是深度學習的另一大突破和發揮了優勢，把傳統數學的學習方式從不同角度改變了適合社會發展的改變，使數學的學習從不同方式吸引學生的樂趣和邏輯思考能力，進而提高教學的質量和水平，切實能夠提升學生的數學效率。

參考文獻：

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