興趣領(lǐng)航 文采飛揚(yáng)

王德升

摘要：在學(xué)生眼里，習(xí)作唯一的目的就是給老師批，批過的文字沒有任何作用。學(xué)生無目的、無意義的寫，習(xí)作異化成為無病呻吟、辭藻堆砌的“任務(wù)”，而非真情實(shí)感的自然流露，作文一直是被學(xué)生當(dāng)做壓力和負(fù)擔(dān)的。

關(guān)鍵詞：詞語變胖;即興練筆;親子習(xí)作;寫下水文;話題訓(xùn)練

在現(xiàn)實(shí)的習(xí)作教學(xué)中，無論是學(xué)生還是教師都是談文色變，學(xué)生覺得作文好難寫，難寫好，教師覺得作文好難教，難教好。如果要想從根本上解決問題，就要找到問題的根源所在。現(xiàn)實(shí)的習(xí)作教學(xué)狀況是：學(xué)生寫的作文，都是老師布置的，從來沒有過在老師不布置的情況下要寫點(diǎn)兒什么的想法。在學(xué)生眼里，習(xí)作唯一的目的就是給老師批，批過的文字沒有任何作用。學(xué)生無目的、無意義的寫，習(xí)作異化成為無病呻吟、辭藻堆砌的“任務(wù)”，而非真情實(shí)感的自然流露，作文一直是被學(xué)生當(dāng)做壓力和負(fù)擔(dān)的。

怎樣讓學(xué)生對習(xí)作產(chǎn)生濃厚的興趣呢？根據(jù)當(dāng)時我所教班級的學(xué)生特點(diǎn)，我是這樣做的。

一、詞語變胖，初感習(xí)作樂趣

最初講習(xí)作時，我給學(xué)生出示了“葡萄”一詞，然后引導(dǎo)學(xué)生為這個詞加上表示數(shù)量的詞;再加上表示顏色的詞;加上表示大小的詞;加上表示質(zhì)地的詞;再加上比喻、加上感覺等，這樣由原來的一個詞，變成了一段話。我趁機(jī)說：其實(shí)，文章就是這樣一點(diǎn)一點(diǎn)寫成的。寫東西其實(shí)并沒有想象的那么難，從心理上打消了學(xué)生認(rèn)為作文難的顧慮，我給這種方法起了個名字，叫“詞語變胖”，讓學(xué)生初感習(xí)作樂趣。

二、即興練筆，培養(yǎng)習(xí)作習(xí)慣

在我們班每個孩子都有一個練筆本，平日里我會讓學(xué)生寫一些身邊的事物。比如說：班級的仙人球，文明班級的獎牌、匹諾曹木偶、教師使用的粉筆等，這些都會成為學(xué)生練筆的素材。學(xué)生興趣盎然，思如泉涌，寫出來的東西確實(shí)是發(fā)自他內(nèi)心的，這個時候我趁機(jī)告訴學(xué)生，寫文章其實(shí)一點(diǎn)都不難，他寫的就是自己，自己的身邊事。

學(xué)生在完成練筆之后，我還讓他們主動站起來讀，誰先站起來了誰先讀。這時，所有同學(xué)的目光都會匯聚到他的身上，給他足夠的尊重，讓他有成功的心理體驗(yàn)，然后給予充分的肯定，并拍下照片傳到班級的微信群中，讓家長感受到孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步。在我們班有一個抽簽的木箱，里面放著標(biāo)有班級所有學(xué)生學(xué)號的乒乓球。隨著時間的推移，學(xué)生會對一種模式產(chǎn)生厭倦，所以我采用抽簽的方式，讓學(xué)生讀作文，然后再隨機(jī)抽取2—3名學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評。這樣就使得每個學(xué)生必須全身心的認(rèn)真聆聽，相互間學(xué)習(xí)、借鑒，取長補(bǔ)短，達(dá)到共同提高的目的。

三、親子習(xí)作，形成習(xí)作陣營

家長是孩子的第一任老師，在培養(yǎng)孩子的過程中和老師一樣，發(fā)揮著舉足輕重的作用。我利用特殊節(jié)日讓家長和孩子共同完成一篇習(xí)作練筆，即：“親子習(xí)作”。例如：三八婦女節(jié)，我們寫的是《如果我是一位母親》，學(xué)生們都能把自己真實(shí)的想法寫出來，孩子完成之后家長會在后面也寫上一篇簡短的文章，第二天學(xué)生不僅讀自己的文章，而且也讀家長寫的，很多孩子都是含著眼淚讀完的。親子習(xí)作這種訓(xùn)練方式不僅是家長和孩子進(jìn)行的文字交流，更是一種內(nèi)心的情感交融。讓家長和孩子都能走進(jìn)彼此的內(nèi)心世界，傾聽相互間發(fā)自肺腑的心聲，增進(jìn)了彼此間的理解和互信。

四、寫下水文，品嘗習(xí)作甘甜

下水文是教師根據(jù)學(xué)生作文的命題或要求親自動筆寫成并用于指導(dǎo)學(xué)生的文章，也就是教師寫的范文。當(dāng)布置學(xué)生作文時，教師本人也同題作文、品嘗習(xí)作的甘苦，不但激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的積極性，而且取得了切實(shí)的經(jīng)驗(yàn)，可以有針對性地指導(dǎo)學(xué)生寫作。

課堂上我和學(xué)生一起寫，一起讀，一起感受習(xí)作的樂趣。

孩子們的寫作興趣逐漸培養(yǎng)起來，班級學(xué)生逐漸養(yǎng)成了動筆的習(xí)慣。每天閑暇之余，孩子們都會自己寫一些小練筆，模仿寫一些小說、詩歌之類的東西給我看，我還鼓勵他們把自己寫的東西發(fā)到班級微信群中。而且把作品都整理好，形成自己的作品集。學(xué)期末時，班級舉辦了“品味讀書之美，盡享寫作之樂”的圖片展，師生共同沉浸在習(xí)作收獲的喜悅氛圍之中。

五、話題訓(xùn)練，豐富習(xí)作積累

我國著名教育家陶行知先生一再強(qiáng)調(diào)：作文要練習(xí)用自己的話，來表達(dá)自己的所見、所聞、所感，做到“我口說我心，我手寫我口”。為訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，為學(xué)生積累寫作素材。從二年級開始，我每天都會抽十分鐘時間，對學(xué)生進(jìn)行話題訓(xùn)練。內(nèi)容可以是說一說自己喜歡的動畫片，講一講身邊發(fā)生的小事，評論一下動畫片或新聞中的某個人物等等。長期堅持下來我們就會發(fā)現(xiàn)：學(xué)生會自覺的留心身邊的人和事，留意自己喜歡的事物并對此擁有獨(dú)特的看法和見解。這看似微不足道的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的變化，都為后來的習(xí)作教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

通過半年的實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的習(xí)作興趣特別高漲。班級有很多家長和我反映：現(xiàn)在孩子寫完作業(yè)后總是拿個本子不知在寫什么。有時候孩子正吃著飯呢，忽然放下手中的筷子，拿出個本子不知在寫什么。有時孩子剛躺下，又起來拿出個本子，也不知道在寫什么。那一刻我知道：寫點(diǎn)東西，練練筆，已經(jīng)成為他們學(xué)習(xí)生活不可或缺的一部分。學(xué)生擁有了習(xí)作的主動性，也有了寫好習(xí)作的愿望和行為，效果十分明顯。

我始終相信：閱讀充實(shí)生命，寫作美化人生。書中有理，文中有情。習(xí)作，讓文字流淌于筆尖，書內(nèi)心真情，寫百態(tài)人生。習(xí)作豐富了學(xué)生內(nèi)在的文化內(nèi)涵，提升了學(xué)生外在的氣質(zhì)形象。讓興趣領(lǐng)航，我們靜待花開;待文采飛揚(yáng)，我們收獲精彩。

參考文獻(xiàn)：

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