初中數學高效課堂構建策略探究

張澤鑫

摘要：數學是初中階段的學科之一，其重要性不言而喻。數學來源于生活，又服務于生活。學好數學，在人們的日常生活中能發揮很大的作用。初中數學跟其他學科相比，知識點更有邏輯性，比較抽象，學生不易掌握。由此可見，成功構建初中數學高效課堂的重要性。數學高效課堂，就是在課堂教學時間內，教師通過實施多種教學方法和手段，讓學生能夠最大化地獲取知識。教師在有限的課堂教學中“低投入”，學生在有限的學習中“高產出”。

關鍵詞：初中數學;高效課堂

引言

打造出一個高效的課堂，首先應該認識到核心素養的基本概念，才能夠給數學課堂教學制定一個基本的目標，在以后的課堂推進過程中能夠具備明確的發展方向，讓數學課堂的高效改革更加有跡可循。還需要意識到當前數學教育中存在的一些弊端，只有及時地清除掉這些問題，才有機會實現更有效率的數學教學過程。

一、目前初中數學課堂教學存在的問題

1.數學教師觀念陳舊，教學模式單一

受傳統“應試教育”的影響，部分教師教學觀念陳舊，教學方法單一。“滿堂灌“”填鴨式”的教學模式，不能凸顯學生的主體地位，很難調動學生學習數學的積極性和主動性，課堂氣氛沉悶無趣，教學效率無法提高。長此以往，學生對數學學習失去了興趣，產生了厭倦心理，甚至有了抵觸心理，更有甚者會出現逃課現象。

當前，部分數學教師自身數學素養不高，很難勝任初中數學教學工作。一部分數學教師由于剛參加工作，雖有工作熱情，但由于缺乏教學經驗，在課堂教學中不能靈活處理教材，遇到突發事件也無法應對。還有部分教師由于工作和生活因素的影響，沒有時間進行學習，不能及時更新知識體系，忽視了教學的變革，出現教學方式方法和學生的實際學習情況不接軌、不同步現象，制約了課堂教學效率的提升。

2.教學內容脫離生活實際

當下，教育部門和學校評價教師的主要依據依舊是教學成績。為了提高學生的考試成績，大多數教師在課堂教學中完全脫離了實際生活，忽視了數學學習的實際用途，只是一味地講理論、講概念，通過大量的練習來達到對課本知識的掌握。學生面對大量的重復性作業，對數學學習產生了厭倦心理，認為數學學習對實際生活的用途并不大，導致數學學習的效率難以提高。

3.學生缺乏良好的數學學習習慣

要學好數學，學生必須做到注意力集中，認真聽講，并按時對所學知識進行復習鞏固。但實際上，很多學生未能養成良好的數學學習習慣。課前不進行預習，課堂中注意力不集中，不認真聽講，參與課堂活動不積極、不主動，不喜歡思考問題，不愿意和其他同學進行互動和交流，不按時完成老師布置的課后作業。遇到不懂的數學問題，不敢請教老師，害怕被批評;不敢詢問同學，害怕別人看不起。學生獨立思考問題的能力難以提高，自主學習能力缺失，嚴重影響了數學學習成績的提高。另外受周邊不良因素的影響，部分學生沒有憂患意識，缺乏競爭意識，抱著無所謂的態度應對學習，課堂學習效果很不理想。

二、構建初中數學高效課堂的路徑

1.轉變觀念，提升數學素養

教師的教學理念是影響教學效率的關鍵因素。教師要加強自身的業務學習，學習和借鑒最前沿的課改理念，努力提升自己的業務素養，促使自己向專業化發展，運用專業化的知識與技能服務于教學，不斷提升自身的數學素養，潛心研究初中數學教學方法，精心備課，充分考慮學生的課堂活動設計，讓每一位學生都能參與到學習活動中，這樣才能把教學過程最優化。在課堂教學中，要大膽運用新教法、新思維，真正實現“讓每個學生都學得好”的教學新理念。

2.尊重學生主體地位，激發學生興趣

高效課堂的終極目標是學生在課堂學習中能最大化地獲取知識。因此，教師要把握學生心理特點，尊重學生的主體地位，樹立正確的師生觀。教師不再是課堂的主宰，而是學生學習的引領者。教師應把課堂還給學生，平等公正地對待每一位學生，讓他們在和諧、融洽的課堂氛圍中獲取知識。要把更多的時間留給學生，倡導自主學習，鼓勵學生大膽地表達自己的解題觀點并給予表揚，提高學生的學習興趣。通過師生合作、生生合作，勤與學生溝通，建立平等和諧的師生關系，讓學生能“親其師而信其道”，最終使課堂教學達到最佳效果。

3.豐富教學方法，改變教學模式

課堂是學生學習數學的主陣地，教師要充分發揮其作用。在課堂教學中，要打破傳統教學模式的禁錮，運用豐富多變的教學方法展開教學，不能只注重形式多樣，要扎實地做好教學工作，切實為高效課堂教學服務。

首先，通過開展生活化教學，提升學生解決實際問題的能力。在教學中，要深入挖掘教材內容，結合學生的生活實際，選擇學生熟知的生活素材作為教材內容，有意識地去創設與生活切實相關的教學情境，來鍛煉學生解決實際數學問題的能力。其次，運用多媒體輔助教學。隨著信息技術的不斷發展，多媒體技術在課堂教學中的應用已經十分普遍。這既能夠節省教師的板書時間，增大課堂教學容量，也能以其形象直觀的特點，激發學生學習數學的興趣;幫助教師更好地突破教學的重難點知識。第三，要因材施教。教師要根據學生的個體差異有針對性地進行分層教學。在課堂教學中，問題設計要有針對性，對于成績優異的學生，可以提供一些他們“跳一跳”才能摘到“果實”的問題;對于成績不高的學生，不妨設計一些簡單的基礎性的問題，讓他們通過練習牢固地掌握知識，夯實基礎。這樣分層處理，能使每個學生在課堂中體驗到學習成功的愉悅，增強他們學習的自信心。

結語

總之，構建初中數學高效課堂，是一項艱巨的任務，任重而道遠，需要教師認真分析當前課堂教學存在的問題，找準癥結，靈活采取應對策略，這樣，一定能成功構建數學高效課堂。

參考文獻：

[1]林文海.初中數學高效課堂教學策略探究[J].甘肅教育，2016（01）.

[2]陳默.初中數學高效課堂教學策略研究[J].數學學習與研究2018（08）.