“漫畫”老師

廖萍

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能用漫畫的形式確定所寫老師的突出特點(diǎn)及突出事例。

2.圍繞老師突出特點(diǎn)，用夸張、有趣、好笑的語言將突出事例片段寫具體。

3.通過對(duì)事例片段的點(diǎn)評(píng)，修改、完善各自的習(xí)作。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

圍繞老師突出特點(diǎn)，用夸張、有趣、好笑的語言將突出事例片段寫具體。

【教學(xué)過程】（分為課前預(yù)習(xí)和課中學(xué)習(xí)兩部分）

課前微課預(yù)習(xí)：能用漫畫的形式確定所寫老師的突出特點(diǎn)及突出事例。

1.同學(xué)們，你們喜歡看漫畫嗎？漫畫里的人，特點(diǎn)非常突出，配上獨(dú)特的畫風(fēng)和夸張的情節(jié)，往往能給我們留下深刻的印象。正好，我這里也有一幅漫畫。（出示漫畫《天津?qū)氂洝返囊环嫞?/p>

師說：請(qǐng)看，這個(gè)漫畫中的人物讓你感受到了什么？對(duì)，生氣！極端的生氣！畫面的哪些細(xì)節(jié)告訴了你她在極端地生氣呢？

是的，你看，她那雙眼睛里，兩團(tuán)熊熊的戰(zhàn)火正在燃燒;臉頰通紅，像燒得正旺的火爐;再看那緊握的雙拳，仿佛都能讓我們聽見骨節(jié)在響。還有她的四周，仿佛也被火點(diǎn)著了，似乎馬上就要被燒為灰燼。還有她那張開的嘴，大得都能看見喉嚨了，你聽，她正像獅子般在怒吼：“我就是不想面對(duì)這些賬單才故意不開信箱的！”小小的賬單就能令她如此瘋狂地發(fā)怒，這個(gè)人帶給你怎樣的印象？

是的，這的確是一位脾氣暴躁的老師，她平時(shí)特別不喜歡見到賬單，所以，她從不主動(dòng)去開信箱拿賬單，可是她的學(xué)生不知道這一點(diǎn)。這不，一個(gè)叫果果的學(xué)生就撞到槍口上了。她特意去開了信箱，把賬單交到了老師的手上。于是，上一秒還笑瞇瞇的老師，立刻就變成我們現(xiàn)在看到的這幅樣子了。

2.可是，同學(xué)們，你們?cè)谄綍r(shí)生活中能看到兩眼噴出熊熊火焰的人嗎？是的，看不到！但作者為什么又要這樣來畫呢？

對(duì)，因?yàn)檫@是漫畫！漫畫往往運(yùn)用夸張、幽默的手法來放大人物的表現(xiàn)，突出人物的特點(diǎn)的。你生氣，我就畫幾團(tuán)熊熊燃燒的大火包圍你;你傷心，我就把你的眼淚畫成奔流不息的河流;你高興，我就在你的笑臉上畫滿盛開的花;你愛撒謊，我就給您畫個(gè)匹諾曹的長鼻子。

3.我們也有自己的各科老師，（課件出示文中圖片）她（他）可能是總愛穿裙子，說話像連珠炮;也可能是整天笑瞇瞇，走路像一陣風(fēng);還可能上課時(shí)“怪招”迭（接連不斷）出，課后和同學(xué)們打成一片的體育老師？還是其他的老師？……他們每個(gè)人在外貌、語言、表情、教學(xué)風(fēng)格、性格、喜好等方面都有各自不同的突出的特點(diǎn)。

如果讓你也用漫畫的形式來畫一位你的老師，你會(huì)畫誰？你會(huì)怎樣來突出她的特點(diǎn)？是哪件事情讓你深刻地感受到了他的這個(gè)特點(diǎn)？請(qǐng)你拿出預(yù)習(xí)單，用心完成練習(xí)，為明天的課程作好充足的準(zhǔn)備吧，這里有一位同學(xué)完成的練習(xí)，你可以參考哦！

課中學(xué)習(xí)：

一、匯報(bào)預(yù)習(xí)，定點(diǎn)新學(xué)

1.同學(xué)們，昨天晚上你們已經(jīng)預(yù)習(xí)我們這個(gè)單元的習(xí)作。（出示教材）現(xiàn)在誰來說說，通過預(yù)習(xí)，你知道這次習(xí)作寫誰？（板書：誰）是寫《我的老師》（課件出示標(biāo)題）嗎？?（我知道這次習(xí)作寫的是一位老師，但是和以前不一樣的是，這次寫的是漫畫老師）

2.昨天晚上同學(xué)們通過微課預(yù)習(xí)，初步確定了要寫哪位老師，也知道了打算寫他哪方面的特點(diǎn)，讓我們來分享預(yù)習(xí)的收獲吧。誰先來？

點(diǎn)評(píng)：你寫了?老師，通過?的事例，寫出了老師________的特點(diǎn)。

3.小結(jié)：同學(xué)們都能用漫畫的形式確定所寫老師的突出特點(diǎn)及突出事例，非常棒。下面我們來學(xué)習(xí)怎樣漫畫老師吧。

二、對(duì)比閱讀，明晰題意

1.怎樣寫是“漫畫”老師呢？我們來讀一讀我班兩位同學(xué)寫這兩段文字。

（出示片段）

A同學(xué)：在一節(jié)數(shù)學(xué)課里，溫老師發(fā)現(xiàn)葉斌在看課外書。他就靜悄悄地走到葉斌傍邊，我們都不敢出聲。溫老師一把搶了葉斌在抽屜里的書，然后撕開扔了。我們看到溫老師非常生氣，都以為溫老師會(huì)大罵葉斌一頓，誰知道溫老師溫柔地說：“葉斌，你站起來?！蔽覀儼嗤瑢W(xué)都笑了，溫老師簡直就是一位性格多變的演員嘛。

（出示片段?）

B同學(xué)：在一個(gè)風(fēng)平浪靜的數(shù)學(xué)課里，溫老師往葉斌那一瞟，發(fā)現(xiàn)葉斌在偷偷看課外書，他悄悄地走了過去，我們都屏住呼吸。Mr?溫有金剛之爪美稱的鷹爪，“嘶啦”一聲，書本被拉成兩瓣，往后一扔，猶如地心吸引力將行星扔向地球。這時(shí)溫老師的頭發(fā)像《龍珠》超級(jí)賽亞人的頭發(fā)，額頭青筋暴起，眼睛冒火，嘴里露出吸血鬼的牙齒。我們都以為溫老師這座火山就要爆發(fā)，隨時(shí)把葉斌化為灰燼，誰知道他卻露出慈母般的笑容，發(fā)出慈母般的聲音：“葉斌，你給我站起來?！蔽覀儼嗤瑢W(xué)瞬間笑爆全場，溫老師簡直就是一位性格多變的演員嘛。

2.匯報(bào)。

（1）想想他們?cè)趯懻l？（板書：誰）寫了什么事例？寫了老師的什么突出特點(diǎn)？

（是的，這兩位同學(xué)都在寫溫老師，都寫了葉斌同學(xué)在看課外書，溫老師先是很生氣，接著又很溫柔的事情。寫了溫老師性格多變的特點(diǎn)。）

（2）再想想哪位同學(xué)在“漫畫”老師？為什么？

（同學(xué)B在漫畫老師，因?yàn)樗牙蠋煂懙煤芸鋸垺⒂腥?、好笑，就像漫畫一樣。?/p>

3.小結(jié)：原來不管是寫《我的老師》還是《“漫畫”老師》都要結(jié)合具體的事例寫出老師的特點(diǎn)，而《“漫畫”老師》是要把事例寫得夸張、有趣、好笑。（板書：突出特點(diǎn)、具體事例）

三、結(jié)合事例，“漫畫”老師

1.你現(xiàn)在想想，你想寫的老師中，有哪些有趣的地方？有趣的外貌？有趣的語言？有趣的動(dòng)作？圍繞老師的突出特點(diǎn)，選擇合適的事例，用夸張、有趣、好笑的語言寫具體。（10分鐘）

2.教師巡視，適當(dāng)指導(dǎo)。

四、運(yùn)用方法，點(diǎn)評(píng)修改

1.師生交流，合作修改。選擇中等和優(yōu)秀兩份樣本，圍繞能否用夸張、有趣、好笑的語言將突出事例片段寫具體。

2.運(yùn)用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同桌互評(píng)互改。（此環(huán)節(jié)看時(shí)間而定）

五、課堂小結(jié)，拓展延伸

教師小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了如何用文字給老師“畫”漫畫——運(yùn)用人物描寫的方法，通過夸張、有趣、好笑的語言將事例“畫”具體，“畫”生動(dòng)。

六、板書設(shè)計(jì)

“漫畫”老師

外貌?夸張?誰

動(dòng)作?有趣?突出特點(diǎn)

語言?好笑?具體事例