回歸生活 讓幼兒園數學教育充滿生機

李麗 郭慧慧

摘要：數學不僅是基礎教育和高等教育的重要基礎學科之一，對于以啟蒙為主要目的的幼兒園多樣化教學活動來說，也有著十分重要的地位。幼兒園作為幼兒數學的啟蒙階段，應該秉承回歸生活的原則，結合生活實例，通過多彩多樣的數學啟蒙教學活動，寓教于樂，激發幼兒對于數學的興趣，培養幼兒的數學思維能力。

關鍵詞：數學教育;幼兒園教育;3-6歲兒童學習與發展指南

引言

“藝術來源于生活，卻又高于生活”不僅僅是藝術，幼兒園的數學教育亦是如此。數學的學習和生活是相輔相成，相互交叉的關系。對于幼兒園的數學教育啟蒙更是如此，廣大的幼兒園教師應該認識到幼兒園的數學教育主要教學目標是通過游戲的方式讓幼兒聯系實際生活中觀察到的現象，發現生活中的數學現象，了解數學規律，培養孩子對于數學的探究興趣和熱情。因此枯燥無趣的教學方法勢必是無法達到這一目的的，教師應該注意結合生活實例，將數學知識搬出課堂，回歸生活，只有這樣才可以讓幼兒園的數學教育充滿生機和樂趣。本文將探究《指南》背景下如何將幼兒園的數學教學活動回歸生活。

一、現階段幼兒園數學教育中存在的問題

（一）教學上忽略了幼兒的思維學習方式

幼兒的思維方式和學習方式有著一定的規律，大多數都是以具象思維為主，主要是從日常生活和游戲中學習到新的知識。然而在實踐教學中有很大一部分的教師存在忽略幼兒的思維學習方式，實行跳躍式地教學方法（即跳過結合生活實例，直接向幼兒輸出抽象的數學概念），這不僅不能啟蒙幼兒的數學思維，還會因為其的枯燥晦澀引起幼兒的抗拒心理，從而引起幼兒的厭學心理。

（二）無實物無材料教學普遍

教具教材作為一種非常重要的輔助教學工具，在選取和操作使用方面都有著一定的標準和方法，只有正確地利用教具教材才可以高效的完成課程目標，助力幼兒的學習和發展。但是由于教師缺乏專業化培養等因素，許多幼兒園在實際的教學活動中，常常忽略教材教具的巨大作用，實行無實物無教材的直接教學。缺位的幼兒實操學習過程，沒有了將抽象數學思維具體化的過程，讓幼兒園的數學活動黯然失色，失去了寓教于樂，啟蒙思想的初心。

綜上所述，幼兒園應該針對這些問題及時的進行整改和調整，并按照《3-6歲兒童學習和發展指南》中的專業化內容和意見，順應幼兒的成長發展規律，寓教于樂，因材施教的踐行科學化育兒理念和方針。

二、如何讓幼兒園數學教育回歸生活

羅梭曾經說過：“在兒童時期沒有養成思想的習慣，將使他從此以后一生都沒有思想的能力”由此可見，兒童時期培養孩子思想習慣的重要性。幼兒園階段是啟蒙幼兒學習探索能力和探究興趣的重要階段，幼兒園的數學啟蒙教育也為幼兒以后的數學學習生活起著引領啟發的作用，因此廣大的幼兒園教師應該數度通讀研讀《指南》中有關幼兒園數學教育的相關知識和相關教育理念，順應兒童的成長發展規律和學習思維方式習慣，將幼兒園的數學教育不僅僅局限于課堂，而是回歸生活，為幼兒打造更加適應其的學習內容和學習方式，幫助他們更好的理解和探索數學，愛上數學。

（一）設計上要依據生活化實例

幼兒園的數學教育和生活之間有著千絲萬縷的關系和聯系，他們之間是相輔相成，相互促進的。在《指南》之中也有明確的指出教師應該要理解和明白幼兒的學習方式和學習特點是以直接的知識傳遞為主的，需要依靠生活和游戲中的實踐才可以更好的理解知識的內容和概念。因此教師在設計相關的數學教育活動時應該要通過觀察幼兒，抓住幼兒的關注點和興趣點，依據幼兒日常生活中隨處可見的生活化的實例，幫助幼兒理解數學的概念。例如教師可以抓住色彩對于幼兒的吸引力，準備色彩各異的樹葉若干，以色彩為活動主題設計活動內容：1.找不同，讓兒童通過樹葉的大小，色彩進行分類并進行計數排列等教學活動2.比較不同，讓兒童通過觸摸感受不同種類樹葉邊緣的不同并讓學生進行描述，在通過不同的觸感讓學生進行分類和計數。通過這種生活化的實例培養學生觀察探索和發現生活中的數學問題，從而達到啟蒙其數學思維的目的。

（二）情景上還原生活化場景

教師可以通過還原幼兒日常生活和游戲中實際場景，通過情景演繹的方式，引導幼兒理解和運用數學的概念。通過熟悉的生活化場景可以激發出幼兒的主動性和積極性，讓他們可以全身心的投入到學習場景中去，并通過具體化的行為和活動，更加透徹的理解和運用數學概念和數學知識。因此教師很有必要在學習活動中在情景上還原具有幼兒生活氣息的生活化場景，用以輔助教學活動。比如在學習人民幣的元角分這一數學概念時，教師可以組織到商店購買物品這一場景，將幼兒進行分組，讓一組幼兒擔任收營員，一組幼兒當顧客，讓擔當顧客角色的隨意選購自己喜歡的物品，通過這種再現生活中買賣交易的過程，引導幼兒理解人民幣元角分的數學概念，并提高幼兒的社會交往實踐能力。

（三）取材上充分利用生活中的材料

“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”，不僅是美，對于幼兒園的數學教育活動的取材也是如此，體驗和感知是幼兒學習和了解世界的重要途徑之一，因此廣大的教師應該學會發現生活中材料并加以充分利用，用以輔助教學內容，提高教學效率和教學水平。充分利用生活中的材料還有這取材方便，使用開放性較強等優點，可以為幼兒提供更靈活的思考條件。例如在學習加減乘除時的取材就十分的廣泛無論是小花小草還是瓶蓋杯子都可以是教學的器具教材這種類型的取材更加貼近幼兒的生活，可以更好的激發出幼兒的探索欲和求知欲，讓他們能夠積極主動的學習和運用課堂上教授的數學知識和數學概念。

結束語

廣大的教師應該依據《指南》中的指導意見，將生活與數學相結合相聯系，讓幼兒在充滿生活化的氣息中游戲和學習，可以幫助幼兒更好的了解數學知識和相關的概念，在培養幼兒對數學的探索欲和求知欲的同時又激發了他們感受和發現數學魅力的興趣和動力。

參考文獻：

[1]周鑫曉.多樣數學，多樣體驗——淺談幼兒園數學活動[J].今天，2020，0（14）：0128-0128.

[2]楊芬.幼兒園數學活動游戲化的策略[J].幼兒教育研究，2020（4）：30-32.

[3]楊玲斌.幼兒園數學活動生活化的實施策略[J].福建教育，2020（26）：35-36.