新課改背景下初中語文課堂有效教學研究

吳利萍

摘要：新課改背景下不斷提升初中語文課堂教學的效能和質量，是每一名初中語文教師尋求教學突破、促進教學改革的重要目標追求。而目前的語文課堂教學中還存在不少的問題，且這些問題存在于語文課堂教學的各個流程之中，需要初中語文教師進一步強化問題分析和問題研究，以更好地解決課堂教學中存在的各種突出問題，讓學生在語文課堂的學習中更為有效的提升自身的語言表達能力和語文綜合素養。本文將就新課改背景下初中語文有效教學的對策進行研究，還期望通過筆者的研究和探索為其他教師的教學提供一定的思路啟發。

關鍵詞：新課改;初中語文;課堂教學;有效性;策略

新形勢下語文課堂教學中也出現了很多新的棘手問題，如教師的備課工作效益不夠好、課堂的教法運用固定化、課堂評價單一化等等導致最終的語文課堂教學效果打了折扣，也不利于在語文課堂教學中更為高質量的培養學生語文學科素養。還需要初中語文教師積極地針對存在的問題，全面地摸索解決的對策和方法，以進一步強化語文課堂教學實施，為每個學生更好的發展奠定堅實的基礎。

一、積極強化備課

要想教好學首先需要教師認真的進行課前的準備工作，也只有教師在準備工作中認真進行學情分析和教材研究，合理定位教學目標，才能在后續的語文課堂教學組織和實施過程中做到有的放矢，精準教學。因此，語文教師要積極地強化認識，全面地重視起備課工作，同時進一步提升備課工作的開展效益。例如，在教授《春》內容時，對于班級學情，教師可以認真對每個學生的具體情況進行了解和分析，如通過對不同學生的考試成績、課程學習目標完成情況、作業完成質量進行分析，了解不同學生的基礎知識儲備和個人能力，還可以強化和學生的互動交流，進一步清晰認知學情。對于教材，教師要自主對教材進行認真閱讀和剖析，積極地把握各個知識點之間的對應關系、不同模塊中的教學重難點，并在此基礎上對教學重難點進行全面化明確。對于教學目標，教師要設計包含生字詞學習、文章內容理解、寫作方法等內容的目標，同時要注重三維目標的結合，真正地為后續的教學指引方向。

二、全面更新教法

不同的教學模式和教學策略使用，會對初中語文課程的教學組織和實施效果產生直接的和重要的影響，而從目前的課程教學模式應用情況來看。還存在教法運用固定化、單一化等突出問題，使得課堂教學中無法有效的喚醒學生的學習積極性，更無法有效的挖掘學生的潛能，發揮學生的突出作用，制約著教學效益和質量的不斷躍升。還需要教師針對當前初中語文課堂教學的基本現狀，積極地通過更新教法來為語文課堂教學注入勃勃生機。例如，在教授《濟南的冬天》內容時，教師可以引入互動教學法。教師可以設計具體的互動問題，如文章可以分為幾個層次？文章講述了什么內容？運用了哪些修辭手法？濟南的冬天有哪些特點？等等，引導學生結合問題對教材進行認真閱讀。之后，教師可以積極地運用數數字提問、學生自主回答等方式，對班級不同學生開展提問，并在學生回答問題過程中積極地給予學生鼓勵，有效啟發學生的學習思路，指引學生的學習方向，真正的在互動教學中引導開展有效的學習。此外，教師還可以積極地引入信息化教學法、案例教學法、合作學習法、分層教學法等，進一步為語文課程教學注入勃勃生機。

三、優化評價實施

積極地開展多元化和高質量的教學評價，是初中語文教師動態把握學情和有效指引學生改進的妙招和法寶，而目前的評價實施情況來看，還存在評價形式單一化、評價內容單一化等突出問題，還需要初中語文教師積極地針對存在的問題，全面地探索和研究解決的對策與方法，進一步優化初中語文課程的評價實施，不斷地促進學生的改進和提高。例如，在教授《觀滄海》內容時，教師要積極地豐富評價的形式，如教師可以大膽引入師生互相評價、學生自主評價和隨機點名評價等多樣化和豐富化的評價形式，引導學生積極地參與到評價的每一個環節，并積極地針對學生在學習中存在的問題，探索有效的解決策略。此外，教師還要積極地豐富評價的具體內容，合理的在評價中對學生的在課堂學習的實際情況進行考量，如既要考量學生的學習目標完成情況，還要參考學生的學習態度、學習進步情況和學習方法運用，真正的從多個視角給予學生科學合理的評價，繼而幫助學生進行改進和提升。

綜上所述，新課改和新形勢下初中語文課堂教學的方方面面、各個流程均有了很大的變化，需要初中語文教師積極地針對存在的問題，全面地探索和研究解決的對策和方法，并在具體的語文課堂教學實施過程中認真進行備課工作，全面更新教法，不斷優化評價等，充分的借助良好的對策和方法助力語文課堂教學總體效益和質量的大幅度提升，更好的服務學生的語文學習。

參考文獻：

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