聽課，我們該關注什么

彭曉峰

名師成長和成功的經歷引發了我們的思考：年輕教師怎樣通過聽課促使自己的教藝更上一層樓，聽課，到底應該關注什么？

一、觀察教師的教

教師在課堂教學中是發揮主導作用的，聽課，首先要看教師教得怎么樣，要重點關注教學環節、輔助手段與板書設計以及教師素養。

1、教學環節

聽課時，要看各個教學環節的設計是否符合課程標準、本節課的教學目的、教材特點以及學生實際。例如：教學目標的把握是否準確，目標是采用什么方式實現的;教學重點是否突出，詳略是否得當;是否正確解讀教材以及創造性地開發和利用各種課程資源;教學策略與方法、方式與手段的運用是否適切，包括創設怎樣的教學情境激發學生的學習興趣，培養學生的學習能力;設計哪些有效的課堂問題讓學生進行質疑比較、自主探究、合作交流;各個步驟或環節之間的安排是否合理嚴謹等。

2、輔助手段與板書設計

聽課時，還要認真琢磨教師如何把信息技術與學科教學整合，充分發揮信息技術的作用，為學生的學習提供豐富多彩的教學情境，從而激發學生的學習興趣，提高課堂教學實效。還要關注教師如何設計板書，板書設計是否詳略得當，層次分明，脈絡清晰，重點突出，提綱挈領。

3、教師素養

聽課時要關注教師語言是否流暢，表達是否清楚;精神是否飽滿，教態是否自然親切;是否有知識性錯誤;是否做到以人為本，面向全體學生，因材施教;是否能夠創設愉悅、和諧、充滿人文情懷的課堂氛圍，師生是否能夠平等對話;是否處理好教師主導和學生主體的關系;對學生出現的問題處理是否巧妙，面對各種突發事件教師是否具有教學機智;是否注重對學生思維品質的培養;是否有創新等。

二、觀察學生的學

學生是課堂教學的主體。隨著課程改革的發展，“以學定教”的理念愈加凸顯。因此在看教與學業雙邊活動時，更要留意學生的活動。對于學生的學習活動，聽課者應該關注。

1、課堂氣氛

聽課時，要關注課堂氣氛，看學生的學習興趣是否被激活，各類學生特別是后進生的積極性是否被調動起來，學生是靜坐呆聽，死記硬背，還是情緒飽滿，精神振奮，是否愿意在教師的引導下積極參與到學習活動中。

2、學習過程

聽課時，要注意教學過程中學生學習方式的選擇和學習參與的深度?？磳W習方式的選擇：學生是否以自主、合作、探究性學習等學習方式參與活動，也注重其他方式的綜合應用，如愿意與人交流與合作，有探究問題、分析問題、解決問題的興趣與要求，能夠生成有價值的問題等;看學生參與的深度：學生是否具有活躍的思維，有強烈的參與意識，樂于思考、討論、爭辯、動手操作，敢于質疑，能夠創新等。此外，還要看學生活動的時間是否充裕得當，看學生的練習、板演、作業情況以及學習習慣等。

3、學習成效

看學生是否完成學習任務，達成教學目標，即情感、態度得以培養，知識技能在原有基礎上有不同程度的發展。能獲得成功與進步的積極體驗，興趣濃厚，有進一步學習的愿望。

三、聽課中要注意的幾個問題

知道了“聽什么”，我們還要了解怎么聽。

1、讓思考伴隨聽課的全過程

首先，要做個有心人，帶著思考進課堂。俗話說，留心天下皆學問。教師要想從聽課中真正學點東西，就必須做一個有心的聽課人。要有心，聽課前就要做點準備工作，比如問清楚要聽的是哪一課，熟悉新課標中有關這課的相關要求，了解這節課編者的意圖，明確這節課教學的三維目標，熟知教學重難點，以便看教者教學任務的完成情況;針對這節課在頭腦中設計出課堂教學的初步方案，勾勒出大體的教學框架，以便聽課時有個對比;聽課前回憶自己是否聽過或教過這節課的內容，有什么困惑與問題等等。這樣，在聽課的過程中就能做到有的放矢，帶著問題去聽，看人家怎么做、人家怎么解決問題，人家這樣做高明在什么地方或者不足在什么地方等等。只有有“備”而聽，對該課的教材、教法、學情、目標達成乃至執教者的教學思想有一個預先的認識和把握，才能站在更高的層面上來仔細觀察、理性分析，從而發現執教教師處理教材的技巧和處理偶發事件的藝術。

其次，聽課中要思考。在聽課的過程中，要一邊聽，一邊思考這樣一些問題：教師對教材為何這樣處理？換成自己該如何處理？教師是怎樣把復雜問題轉化為簡單問題的？他的教學有什么值得自己學習的？重難點是怎樣突破的？自己應怎樣對“閃光點”活學活用？教學中有哪些不足或錯誤的地方，這些對學生會產生什么影響……這樣設身處地地思考，既可以避免以局外人的身份去挑剔，看不到長處，不理解執教者的良苦用心;又可以避免無原則的同情理解，看不到不足與缺點。如此，人家的經驗教訓、優點與不足才能成為自己的寶藏。

最后，聽課后要反思。俗話說，思之，思之，鬼神通之。要對聽過的課進行反復琢磨，在分析總結時注意比較、研究，準確地評價不同教師的不同教法，并結合自己的教學實際，大膽地去粗取精，揚長避短，吸收他人有益的經驗，改進自己的教學。在分析他人的課時，聽課者還要注意分析執教者課外的功夫，看教師的教學基本功和課前備課情況。這種思考對自己也會有很大幫助。

2、注意看、聽、記、思的有效聯動

一節課中，過去的不可能再“回放”;有些細節轉瞬即逝，忽略某些細節，感知就會出現斷裂，影響對整個教學環節的整全認知。因此，在課堂中，聽課教師應集中精力，全身心地投入，堅持四到：耳到——仔細聆聽師生對話;眼到——認真觀察教師教態、表情、肢體語言、板書、所用教具及學生反應與表現;手到——記錄教學環節、時間分配、銜接過渡、細節特色、板書提綱、點評批語、備注信息;心到——邊聽邊認真思考，把授課者的理解、感悟及教法與“我”作比較。

當然，聽課時不可能將看、聽、想、記等多種心智活動割裂開來，而是邊聽邊看，又記又想的，是“看、聽、想、記”協調發展、聯動推進的，聯動是有效聽課的真諦。

3、既要虛懷若谷，又要把握原則

聽課的主要目的是學習，所以我們要用一種謙虛的心態聽課，用一種欣賞的眼光看待別人的教學。同時，我們還要學會辯證地看待各種各樣的觀摩課，要用自己的頭腦去思考，學會創造性地借鑒吸收。