整合閱讀內容,培養小學生責任意識

趙立軍

摘要：隨著小學教育不斷改革和完善，越來越多教師意識到小學生素質教育的重要性，現如今生活條件和學習環境都有很大的改善，有些小學生學習成績優秀，但是在個人素質和行為表現方面較差。根據現階段小學生責任意識培養的現狀來看，教師對學生的責任意識重視度不足，很多小學生在家里就像小皇帝或者小公主一樣，生活能力差、自制能力差、行為習慣差以及過分自我等都是小學生的主要問題。究其原因主要是小學生缺乏責任意識，做事情不計后果，遇到事情也會逃避，顯然不利于小學生未來發展，基于此，教師要承擔起小學生責任意識教育的重任，利用閱讀教學來培養學生責任意識，從而推動學生綜合素質發展。

關鍵詞：閱讀教學;責任意識;策略

引言

閱讀教學對于小學生發展的重要性不言而喻，閱讀教材內容豐富，各種題材的閱讀可以培養學生不同的能力，就目前小學生學習現狀來看，責任意識不足，在日常生活中缺乏承擔責任的心態，遇到問題選擇逃避或者找父母來解決，導致小學生逐漸喪失自理能力。學校作為教書育人的重要場所，教師要將責任意識融入教學中，利用閱讀教學來激發學生的責任意識，引導學生在生活中逐漸學會承擔責任。閱讀類型較多，其中長征題材、寓言故事、科普讀物以及兒童故事等對于培養學生責任意識發揮著重要作用，教師要利用好閱讀的作用和價值，開展有聲閱讀教學方式，從而提升學生的責任意識。

一、整合閱讀內容，培養小學生責任意識的策略

（一）在教學中潛移默化影響學生

培養學生責任意識不是一朝一夕就能完成，需要教師利用閱讀教學不斷挖掘教育價值，深入貫徹和落實責任意識教育，從而增強學生的責任感。要想培養小學生的責任意識，教師如果一味地傳授學生相關的理念和理論知識，對于學生來說不痛不癢，教師在日常教學中也要樹立好的榜樣，學生在潛移默化中養成良好的行為習慣。因此，教師要以教材為基礎，在閱讀中為學生創設情境來吸引學生注意力，然后通過整合閱讀內容來引發學生對責任的思考，有利于學生樹立正確的責任意識，在生活中學會承擔責任，促進學生責任意識培養。

以閱讀《只有一個地球》為例，教師先讓學生閱讀文章，對課文有個簡單的了解，然后利用多媒體為學生播放地球資源枯竭以及生態環境被破壞的視頻，引發學生思考，自覺養成保護環境和保護地球的良好習慣，承擔起保護生態環境的責任。此外，教師也要做好榜樣，在日常生活中規范自己的行為，承擔起保護環境的責任，比如：節約用水、節約用電、不亂扔垃圾以及愛護花草樹木等行為，在教師的引領下，小學生也會逐漸學習教師的行為，養成愛護環境的責任意識。

（二）開展閱讀活動，培養學生責任意識

教師在教學中應該采取理論與實踐相結合的方式來培養學生責任意識，整合閱讀內容，根據閱讀主題來開展閱讀比賽等小活動，多閱讀可以開闊學生視野，增長學生見識，在閱讀中不斷學習知識，增強學生的責任意識。在學習《我不能失信》文章時，教師可以引導學生反復閱讀文章，體會文章的內在含義。現階段的小學生認知不足，對于“誠信”沒有正確的概念。基于此，教師可以圍繞誠信的話題多給學生推薦一些相關的書籍，培養學生誠信的責任意識。其次，教師可以開展閱讀比賽，以“誠信”為主題開展朗讀比賽，讓學生自己收集閱讀資料，在學習的過程中可以加深學生對誠信的理解，有助于學生自覺養成講誠信的好習慣。另外，語文書本題材不缺乏愛國主義和革命主義題材，其中《開國大典》《狼牙山五壯士》、《小英雄雨來》、《紅軍長征》等，教師可以整合這些閱讀內容，讓小學生了解更多中國的歷史，激發小學生的愛國主義情懷，自覺承擔起愛國以及傳揚中國傳統文化的責任，教師可以開展愛國主義題材的朗誦比賽，讓學生搜集更多愛國資料，根據學生的朗誦名次進行獎勵，激發小學生閱讀的興趣，從而培養小學生愛國精神和責任意識。

（三）引領學生成為學習的“小主人”

責任心是一種內在行為，靠教師或者家長強迫顯然無法形成，教師在教學中要引領小學生成為自己的小主人，自覺承擔起熱愛學習和自主學習的責任。

教師要尊重學生的個體差異，引導學生在學習上勇敢表達自己的意見，尊重學生的選擇，教師在旁邊引導和幫助，這是培養小學生責任心的重要內容。小學生在學習和生活中都缺乏對自己負責的意識，對自己的學習負責，對自己的作業負責等等。因此，教師要整合閱讀內容讓小學生意識到對自己負責的重要性，在閱讀《為中華之崛起而讀書》時，教師可以在班級開展一次交流會，讓學生思考讀書的意義在于什么？學生是為了誰讀書？每個學生可能都會有不同的回答，教師要認真傾聽學生的想法，然后進行總結，最后引出正確的解釋，學生學習是自己的事情，學習也是為了自己的未來，能為國家做出更多貢獻。可以讓學生意識到讀書的重要性，養成自覺學習和自主完成作業的責任意識，針對那些在學習中勇敢表達自己和認真完成作業的學生，教師要表揚和夸贊，有助于學生明確自己作為學生的責任，引導學生做學習的主人。再例如，《我的伯父魯迅先生》也是相關的題材，教師可以整合閱讀內容，引導學生對比兩篇文章的不同點，這一篇文章主要是講述魯迅的事情，魯迅和作者談《水滸傳》就是啟發作者認真讀書，教師可以利用閱讀整合激勵學生認真學習，培養學生熱愛學習的責任意識。

結束語

綜上所述，素質教育已經成為小學教育的重點，而責任意識培養作為素質教育的一部分，對于小學生的綜合素質發展有著重要作用。教師要改善教學方式，硬性的教學方式只會引起小學生的方案，教師可以采取理論與實踐相結合的方式開展閱讀教學，通過整合閱讀內容培養小學生的責任意識。從創設情境、教師樹立榜樣來樹立學生保護環境和保護地球的責任意識;從開展閱讀實踐活動的角度來培養學生的愛國意識，自覺承擔起弘揚中華優秀文化的責任;從引領小學生做課堂的主人來激發學生熱愛學習的責任，從而增強小學生的責任感。

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