初中班主任班級管理的創新與實踐

王巧林

摘要：初中學生的身心發展、學習內容、學習節奏等發生劇烈變化，容易出現教學問題，班主任的責任十分重大。本文基于對初中班主任工作重要性的深入研究，探尋影響初中學生學習和生活的因素，找出使初中班主任有效管理班級的創新性教學實踐策略。

關鍵詞：初中班級管理;班主任教學;教學策略創新

初中班主任的班級管理工作要圍繞學生的學習和生活，從生理和心理、客觀和主觀方面的因素著手管理學生，讓學生能夠快速適應學習生活和教學節奏，學習更加高效，品性更加優良，思想更加高尚。

一、初中班主任工作的重要意義

良好的班主任管理工作能夠有效規范初中學生的行為，改善學生的不良習慣和品行，為學生的學習和生活指引方向。教師在教育領域中天然站在權威的方面，作為長者，教師又有著豐富的社會生活經驗、教學經驗、學習經驗以及人生智慧，根據班主任制定的班級規則以及班主任在教學管理工作中的一言一行，學生能夠得到不少啟示，逐漸受到班主任的感染，自我要求得到提高，在學習和生活中培養出良好的性格和習慣。比如班主任在考試后約談部分學生，了解學生的學習狀態，為學生提供更有效的學習方法。

良好的班主任管理工作能夠及時處理教學生活中的突發事件，使學生的學習生活更加有序，不被惡性事件干擾。初中學生生理上的巨大變化以及心理上面對眾多陌生的同學、全新的環境、較重的學習壓力，會產生比較大的心理壓力，特別容易爆發沖突，班主任的管理工作就包括處理這些事情，讓學生能夠將注意力放到學習中。比如學校中可能會發生的校園暴力問題、考試作弊問題、學生心理崩潰問題等，班主任對這些事件要有敏銳的洞察力，及時解決，改善班級學習風氣。

良好的班主任教學管理工作能夠協調好學校教育與家庭教育，讓家校教育互聯互通，讓學生接受到更加和諧的教育環境，優化學生學習的環境。

二、班主任教學管理的創新性實踐策略

初中班主任在教學管理中常常會面臨教學思路落后、學生個人習慣較差、眾多學生行為習慣差異大較難協調容易發生矛盾、學生心理狀態無法自我調整等問題，班主任必須要意識到自己的工作對學生的重要性，意識到自己的工作十分具有教育意義，要從多方面入手，找準原因，讓自己的教學管理工作更加有效。以下是班主任開展更加有效的教學管理工作的部分策略。

（一）創新教學管理思路和管理方式

部分班主任的教學管理工作深受傳統教育教學的影響，一味使用強制性管理和命令式下達通知的方式來對學生進行管理，忽視了現代教育之下要尊重學生主體的要求，忽視了學生的主觀能動性對自己教學管理工作的重要影響。

這樣的教學管理方式已經不適用于現階段的教育情況。班主任必須要創新自己的教學管理模式，平等對待每一位學生，以亦師亦友的身份合作式地方式來開展工作，讓學生自己設置應該遵守的班級規定，自己管理自己。班主任只需要進行規則完善和監督即可。充分發揮學生的主動性，班主任還要多鼓勵表揚學生，讓學生在自我教學、自我管理當中獲得滿滿的成就感。

比如在開學第一課，教師和學生坐在一起，共同商議本學期的班級規定以及獎懲等。學生擁有一定的自主權利，這種方式能夠更加有效地讓學生約束自己，向優秀模范學習。

（二）因材施教，針對性解決學生性格習慣差異問題

學生們來自不同的家庭，在成長過程中接受不同的教學，受到不同的生活環境的影響，學生的個人性格、學習習慣、生活作息等都有所不同，班主任對待不同的學生要采用不同的方法。而且學生在學習生活當中會發生動態的變化，班主任也不能總是用同一種標準來對待某個學生。班主任必須要對學生投以更多的關注，了解學生在學習中、生活中是否存在困難、存在什么樣的困難、學生經過一段時間的學習是否有了變化等。

比如住宿的學生，有學生早睡早起，有學生晚睡晚起，晚睡學生的燈光、早起學生發出的聲響等都容易讓一個宿舍的學生發生矛盾，班主任了解到這樣的情況可以將這個宿舍的學生集合在一起，大家開誠布公進行真誠的溝通，由幾位學生自己提出解決方案并且遵守，比如超過十一點不能大聲笑鬧打擾早睡的同學、早起的同學動作盡可能輕等，解決矛盾。

比如班主任對待原本基礎比較差、喜歡玩游戲的學生，一開始要以嚴肅的態度批評學生沉迷游戲的行為，并且教學生該如何把心思用在學習上，指導學生更加有效的學習方法，一段時間后學生的學習狀態確實得到改善，班主任要關注到這種變化，及時表揚學生。對學生的因材施教，才能更好地激發學生的潛力。

結語

針對班主任的教學管理工作，還可以開展班級團隊活動，增強學生之間的情誼，教會學生進行合作;班主任可以加強與家長之間的聯系，利用家庭教育來推動自己教學管理工作的順利開展;還可以增加心理健康教育課程，提高學生的心理壓力承受能力和環境適應能力。

參考文獻：

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